浅谈信息技术与语文课堂教学的深度融合.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹 浅谈信息技术与语文课堂教学的深度融 合 摘要：在“高效课堂”的课程教学改革工作的全面推进中，利用多媒体辅助 教学也已成为教师有效教学的重要手段。在语文教学中，有效运用现代信息技术 能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高课堂效率，培养学生的创新实 践能力，有力促进了教育教学的发展。但在教学中要注意合理的利用信息技术手 段，使其真正成为学生学习的辅助手段，而不能喧宾夺主。 关键字：多媒体；阅读；写作；合理 我国古代教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可 见，闻见是教学的基础，借助信息技术的多媒体教学设备能有效地化抽象为具体， 把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的主旨内容，以多媒体为载体，引 导学生理解作者的主观感受，化虚为实、化静为动，变无声为有声，调动学生的 视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信 息，激活学习的内因。在语文阅读教学中注重读中感知、读中体会、读中悟情， 利用多媒体电化教学这一 “美”的传播者，为学生创设情境，提升学习的兴趣。 一、充分运用多媒体，提高学生的阅读理解能力。 结合教科版六年级下册《地平线》一课，我来介绍一下信息技术在高效课堂 的教学改革中所采用的“三板块五环节”的教学模式中的应用。 第一部分：创设教学情境，明确学习目标。 这一环节教师通常采用复习导入或情境导入的方法引出新课，并板书课题， 在 《地平线》这一课中我充分发挥多媒体的辅助作用，运用形象的图片来和学生 一起理解什么是“地平线”，这一多媒体课件的运用拓宽了学生的视野，调动了 学生的思维兴趣，有效地激发了学生的学习兴趣；接着用PPT 出示学习目标，学 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 生默读目标，目标对学生的学习具有导向作用，学生在这样的目标指引下，明白 了本节课应该学习什么，解决什么问题，完成什么样的学习任务，PPT 的出示避 免了教师口述目标，学生记忆不清晰以及手写目标的费时、费力，帮助学生加深 了对目标的印象记忆。 第二部分：提示预习内容，学生自主学习。 在这一环节里，教师通过引语引出“阅读提示”，学生依据“阅读提示”进 行自主学习及同桌之间的合作交流。“阅读提示”是根据学生已有的学习经验、 本课的重难点和本节课将要达到的学习目标来制定的，它在本节课中起着重要的 作用。它是学生进行课前预习的抓手，是学生进行自主学习的导向标，也像“路 线图”一样指引着学生的走向。“阅读提示”是用多媒体课件出示的，这样的方 式可以向学生传递全面、丰富的教学内容，有利于学生形成完整的、全面的知识 结构，吸引学生主动参与教学活动，边看提示边进行自主学习也大大提高了学生 课堂学习的效率。 第三部分：检测自学效果，教师精讲点拨。 这一环节是学生展示学习成果的重要环节，在这一环节里可以明显的看到： 教师与学生的角色发生了明显的变化。课堂上，老师担当的是参与者、组织者、 指导者，学生成为课上的主角，课堂成为了学生展示自我的地方，课堂上，老师 除了为学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见， 展示自我，体验成功的喜悦，还要关注台下学生的听课状态，倾听学生的讲解， 引领学生适时补充，教师适时点拨。多媒体课件仍然呈现 “阅读提示”，学生需 根据“阅读提示”的指引一步步地进行汇报展示，这样的设计增加了多媒体课件 的交互性，为学生创造了一个良好的参与教学活动的平台，学生在汇报展示时， 节奏紧凑的边倾听，边补充，并依据顺序一步步进行，不至于出现思维混乱、回 答重