多媒体技术在课堂上的应用.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹 多媒体技术在课堂上的应用 （一）利用多媒体技术创设教学情境 小学数学教学过 程 中，应 该 从 培 养学生数学知 识 应 用 能 力 为 核 心，以学生 兴 趣 培 养 为 动 力，注 重学生 个 性 化 发 展。整 个 教学过 程 应 该 围 绕 这 一 个 教学 理 念 进 行，在 潜 移 默 化 中 培 养学生的情 操，帮 助学生 形 成 一 个 良 好的人 格， 并 将数学基 础 知 识 渗 透 到数学教学艺 术 中。基 于 此，在 具 体的教学过 程 中，还 需 要 增 强 教学实 践 活 动，合 理的创 设 教学情 境，让学生 在 自 由、轻 松的氛 围 中 掌 握数学基 础 知 识，并 逐 渐 提 升学生 的数学知 识 运 用 能 力。多 媒 体 技 术 在数学 课 堂 中的应 用，可 以 将 枯 燥 的数学理 论 趣 味 化、将 抽 象 的数学知 识 形 象 化[5]。 利用多媒体设 备，在 课 堂 中 通 过 音 频、视 频 等 形 式 展 示 给学生，让学生 真 切的感 受 到数学的 魅 力，增 强 教学效 果，营 造 良 好的教学氛 围，提 高学生 的学习 兴 趣，使 更 多 的学生 参 与 到数学实 践 教学活 动 中。课 堂 教学前 ， 教 师 应 根 据 教学的 内 容 以 及 主 要的知 识 点 ，制 作 出 教学课 件 ，通过多媒体工 具 收 集 丰 富 的教学材 料 ，设计 出 一 个 适 宜的教学情 境。通 过 游 戏、音 乐 等 方 式 导 入 课 堂 中，然 后 通 过 课 件 进 行 教学， 让学生 在 音 乐 或 游 戏 中 自 然 而 然 地 进 入 到 课 堂学习 中，更 快 融 入 到 教 师 设 计的情 境 中 。 （二）利用多媒体引导学生进行数学探究活动 创造 力 培 养是教 育 过 程 中的核 心 任 务 ，也是我 国 推 行 素 质 教 育 理 念 下的 重 点 要 求 。小学数学课 程 标 准 中 明 确 指 出 ，在小学数学教学过 程 中，应 该 将 培 养学生 鉴 赏 美、感 受 美 以 及 创 造 美 作 为 基 本 任 务 ，帮助学生 树 立 正 确 的数 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 学应 用 观 念，并 积 极 引 导学生 通 过 自 身的感 受，在 日 常 生 活 中 创 造 出 更 多 美 好的东 西。多 媒 体 技 术 在 初 中数学教学中的应 用，为 了 完 成小学数学教学的 基 本 任 务，必 须 注 重学生 主 体 地 位，以 引 导 为 主，引 导学生 更 多 地 参 与数学实 践 与 探 究 活 动。具 体的教学过 程 中，可 以 让学生 通 过小组 合 作的方 式，共 同 完 成 一 个数学知 识的探 究 任 务[6]。 例如在学习 圆的周 长 过 程 中，利 用多媒体进 行 动 态的展 示，将 三 个 直 径 不 同的圆 滚 动 一 周，得 到 三 天 长 度 不 同的线 段 。学生 通 过 对 这 一 动 态 变 化的 观 察，可 以 得 出 来 直 径 越 长、圆的周 长 越 长的规 律。同 时，为 了 探 究 圆的周 长 与 直 径 之 间的关 系，可 以 将学生 分 为 几 个小组，让学生 以小组的形 式 进 行 探 究 。 学生 通 过 纸 张、布 条 等 制 作 圆，或 者 通 过 圆 规 画 圆，然 后 用 直 尺 测 量 圆的 直 径，并 测 量 布 条 长 度 （周 长 ），在几 次 测 量 与 计 算 后 ，同学会 发 现 周 长 是直 径的三 倍 多 一 点。 （三）利用多媒体引导学生利用数学知识解决实际问题 在传 统数学课 堂 教学中，由 于 受 到 教学手 段 与 教学时 间的限 制，没 有 更 多 的余 地 给学生 创 造 与 生 活 联 系 较 为 密 切的问 题 情 境 ，不 利 于学生 对数学知 识 的实 际 运 用，在 一 定 程 度 上 也 制 约 了学生数学能 力的提 高。随 着