《一次比一次有进步》的教学设计.docxVIP

《一次比一次有进步》的教学设计 《一次比一次有进步》的教学设计 【教学简析】 《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕 子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启示下， 小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真子细地观察和 比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 【设计意图】 1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的 方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合 作探索，师生感情对读等。 2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读 是阅读能力的.一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中， 教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读 自悟，理解内容，在实践中培养学生的语感。 3、注重学生的成功体验。开辟适宜的课程资源，满足学生再发 展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发 展。 【学习目标】 1、认识13个生字，会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3、观察比较生活中感兴趣的事物。 【课程资源】 1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。 2、选择常见的(黄瓜.丝瓜)比较他们的异同。 3、图片《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。 【教学流程】 直切重点──品读内化──文本创新──扩展运用。 【活动设计】 一、直切主题，铺垫难点 爬楼梯游戏：认读词卡(看看、再去看看、再去子细看看) 小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。 揭题，读题。 (意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难 度，故意识地作了铺垫。) 二、初读课文，感知大意 激趣读文：找找、读读躲在课文中的词语宝宝。 三、品读感悟，积累内化 1、聆听燕子叫声，出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话的图片， 出示燕子妈妈的话。 2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。(看看、再去看看、再去仔 细看看)，体味燕子妈妈一次又一次耐心的启示、鼓励小燕子去观 察。 引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。 课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。 (意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角 色的情感有更深的体验。) 3、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。 (意图：从图入手，匡助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的 话。) 4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样， 一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼叫越来越急切。 5、分角色直接感情对读，再现课题。 (意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读， 凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式， 充分体味感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整 合，升华情感。) 四、文本对话，体验升华 1、与小燕子对话： 小燕子，我想对你说 我是小燕子，我想说 2、挑战小燕子： 再去子细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？ [出示茄子和冬瓜 图 五、延伸拓展，实践运用 展示黄瓜、丝瓜；分组观察探讨他们一样和不一样的地方。 (意图：开辟适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心 人。) 六、板书设计 冬瓜茄子 第一次大小说得好 小燕子第二次绿紫很好 第三次皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步 七、作业 1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子 读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说还可再 扩展一些，如，想想，想一想；问问，问一问。 2、子细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、 滋味等方面，说说它们的特点，也可以比较哪些地方不一样。说给 爸爸妈妈听 3、表演课本剧。 七年级上册《看云识天气》教学设计 教材分析： 《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方 面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系;不同光采的 云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和 说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借 鉴的`。 学习目标 1、知识与能力目标：领略运用比喻的妙处。 2、过程与方法目标：快速阅读课文，概括课文内容要点。理清 文章的思路。 3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自 然现象的习惯 教学重点 把握课文主要内容，理清写作思路，体味运用比喻的妙处。 教学难点：目标 3 学情分析：本文应注重培养学生的阅读概括能力，培养学生观察 自然的兴趣和留心自然现象的习惯，领略并运用这种修辞手法。 教学过程 一、创设情景、激情导入 ①导入新课 唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是 无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这 种自然现象观察得非常细致。