《坐井观天》的教后反思.docx

~ PAGE ~ PAGE 1 ~ ——文章来源网络整理，仅供参考 《坐井观天》的教后反思 《坐井观天》是一篇寓言故事，课文本身的故事情节容易理解， 但要领悟成语的意思，以及故事中蕴涵的道理却不是一件简单的事情， 对低年级孩子来说，什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢？ 惟有朗读。 朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟，如何朗读，便是解决问题的关键了。 1、朗读层层递进。 如在《坐井观天》这一课中，在指导读青蛙的话时，我先利用明显的错误语气来读，孩子们立刻会纠错：这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们当小老师的欲望，他们争着抢着读，积极性非常高。孩子们能将老师的错误指出来，其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么的与众不同，是多么能感染人， 从而让他们发自内心的有感而读。 2、边读边想象画面。 画面感的引入会让学生入情入境，如在知道读小鸟飞了一百多里， 飞得口渴了时，可引导学生想象，小鸟飞过哪些地方？继续引导飞过 了这么多地方，飞了这么远的路，应该是很辛苦了很累了，纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢？学生边想边飞过的这些地方，感 受小鸟的疲劳与辛苦。 3、抓住重点词语重读。 如在知道读小鸟飞了一百多里时，怎样才能读出路程的长呢？抓住“一百多里“这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中体现出来了。 4、师范读。 最低年级的孩子还说，老师的范读作用是不容忽视的。低年级的孩子理解能力毕竟有限，但他们却是最好的模仿者，因此教师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。 都说教师是课堂的主导者，学生才是主体。主导者重在导，这个“导“更多的是引导，是启发，而不是包办，在朗读中更是这样。