《只拣儿童多处行》课文教案.docx

~ PAGE ~ PAGE 1 ~ ——文章来源网络整理，仅供参考 《只拣儿童多处行》课文教案 一、导入课题 1、古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。 2、今天，让我们继续学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。 齐读课题：只拣儿童多处行 二、初读课文 1、自由默读课文 2、讨论研究：冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢？ 3、找出相关语句练读 4、学会提问：冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢？ 三、再读课文 1、讨论研究：自读自批 2、四人小组交流 四、学习写春光一段 过渡：下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？ 1、学习第 5 自然段（出示文字） 指名读 “喷泉”看到过吗？喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？ 你从哪些词语看出海棠花开得旺盛？ 怎样把这特点读出来呢？练读、指读 2、学习第 6 段（出示文字） 看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？ 比赛读好这一段 齐背这一段 五、学习第 4 自然段 1、找人朗读第四自然段 2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的 3、齐读 六、学习第 1 自然段 1、学生朗读 2、小天使比喻什么？这样写你觉得怎么样？ 3、小结：儿童诗春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿 童。 七、比较儿童和花的特点 过渡：冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的？ 1、出示第 8 段文字 2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？ （欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽）——在屏幕上加着重号 过渡：如果说海棠花是自然界的春光，那么儿童是人间最美的春光。 板书：儿童是最美的春光 3、齐读第 9 段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？ （a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。） 4、指导引读 ：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢？因为是 —— 5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱儿童、有童心、爱一切美好的事物） 八、拓展训练。 冰心奶奶曾经说过：有了爱就有了一切，今天我终于知道了这句话的意思 1、 电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切 2、音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！ 她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大…… 3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品： 4、作品一：《雨后》——体现爱儿童 这首诗是冰心奶奶 59 岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心在跳跃， 哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹，可妹妹也想摔一跤 5、作品二：《纸船》——体现爱母亲 这首诗冰心 32 岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的 6、结束语（配乐） 一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。 附板书设计： 只拣儿童多处行春光美 —— 儿童是最美的春光 恰当处理好作品和作家的关系 执教《只拣儿童多处行》，我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此，那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。 冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在，只拣游人多处行”而来的。一位 62 岁的老人，到大自然中去寻找春光， 为什么不走清静的地方，享受清闲，享受幽静，而只拣儿童多处凑热闹呢？这就值得我们读者推敲了！因此，我以为备课紧扣文题，深入思考，这是解读作品十分有效的方法。 我用两个问题解读作品，试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是：文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的？ 通过学生自读自划、同桌讨论，学生找到了相关句子：“①——②— —③——④——，”然后通过有感情地读来感悟语言，熟悉课文，加 深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行，为解释第二个问题打下基础。第二个问题：“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处 行’呢？”教学方法是自读自悟自注，然后4 人小组讨论，1 人负责记录别人发言的重点词，然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上， 教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为，因为儿童多处可以找 到春光，他们从文章写海棠花的有关段落中体会出来的。教师顺势引 导，学习写海棠花的有关段落，通过有感情地朗读，抓重点词语，尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的小组认为，儿童本身充满活力，是春光的使者。他们从描写儿