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第三节 软体动物和节肢动物
一、教学目标
概述软体动物和节肢动物的主要特征。
举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。二、教学重点和难点
教学重点
概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
教学难点
举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。三、教学设计思路
软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强,所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验,尽可能地组织学生动手实验, 同时采取问题引导、表格归纳等方式,使学生通过观察和分析,由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征,说明节肢动物的结构更为复杂。此外,运用讨论、资料分析等多种手段和方法,引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。
四、教学准备
教师准备
有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料,常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等),解剖的实验器材,节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本,搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。
学生准备
搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例(如有条件,还可调查市场中软体动物的种类, 并准备 1 至 2 种熟悉的种类用于交流。)
教学内容
教学
内容
教师活动
学生活动
教学意图
展示:福寿螺的图片,有关外来物种
联系实际生
福寿螺入侵的报道。
观看,并初步认识到可食用
活,激发学生的
展示:各种各样的软体动物的图片。
的一些软体动物也会造成危害。
学习兴趣。
提问:它们虽然形态各异,但都属于
软体动物。那么,它们具有哪些共同特征
观察、归纳:许多软体动物
导人
新课
呢?你知道的软体动
物还有哪些?
的身体表面具有硬的贝壳。
对学生的陈述暂时不予对与错的评
结合自己的生活经验,说出
价,进一步提问:乌贼、章鱼等体外不具
曾接触过的软体动物。
有硬的贝壳,为什么也属于软体动物?引
导学生通过实验观察,归纳软体动物的特
疑惑,产生求知欲。认识到
征。
科学实验和观察的重要性。
教学
教学
内容
教师活动
学生活动
教学意图
视频展示:双壳类动物(如缢蛏) 认真观察,了解双壳类动物通 在学生获取
的运动,引导学生观察水由哪里出入动物体内。
实验:打开缢蛏(或其他双壳类动物)的贝壳,揭开部分外套膜,观察内部结构。指导学生的操作。
组织学生将实物与书中的图片相结合进行观察,并讨论以下问题。
观察 1.贝壳的作用是什么?
双壳 2.你所观察的动物靠什么结构运类动 动的?又是靠什么结构呼吸呢?
物的
内部 进一步引导学生推理,缢蛏是如何结构 获取食物和排出食物残渣的呢?
过肌肉的收缩来辅助运动;水通过人水管和出水管进出动物体内。
明确规范的操作步骤。
以 2~4 人为小组进行实验和观察,认识相应的内部结构,思考并回答以下问题。
依据经验推知贝壳具有保护动物的作用。
靠足运动,用鳃呼吸。 推测缢蛏取食、排出食物残渣
的过程。
变式练习,巩固概念。
经验性材料的基础上,构建生物学概念,培养学生的实验、观察能力和思维能力,同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。
提问:缢蛏的这些主要结构与它的生存环境有什么关系吗?引导学生填写表格,归纳缢蛏的结构特
点。
教师对学生的回答进行补充,完善表格,共同总结归纳双壳类动物的主要特征。
形态结构外套膜及贝壳
足鳃
出水管和入水管
功能
保护
运动呼吸
食物和气体进出的通道
展示:各类软体动物的图片,重点归纳 说明乌贼、章鱼的结构特点。
软体 提问:这些种类的软体动物和双壳动物 类动物在结构上有哪些共同特征?
的主 反馈:下列动物中,哪些是软体动
意义:适应水生环境
观察其他种类的软体动物,与双壳类动物进行比较,与教师共同总结软体动物的主要特征:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝 壳;运动器官是足。
通过归纳, 将形象思维转化成抽象思维,由个别到一般归纳软体动物的主要
要特 物,哪些不是?你还知道哪些软体动物? 观察判断,进一步巩固软体动征 物的概念。
提问:你能依据已有的知识和经 以小组为单位参与讨论,结合
特征。
调动学生已
软体 验,举例说出软体动物与人类的关系动物 吗?
与人
类生 展示:教师和学生搜集的相关图
书本内容以及搜集到的相关资料, 举例说明软体动物与人类生活的 关系。
分析软体动物对人类有益和
有的知识和经验,培养学生收集和处理信息的能力,学会辩证
活的 片、文字或视频资料,引导学生归纳。 有害两个方面的相关资料,认同应关系 该辩证地看待软体动物与人类生
活的关系。
地分析事
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