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质量守恒定律 主题：质量守恒定律知识点：质量守恒定律 重 点：探究质量守恒定律 难 点：质量守恒定律的微观解释一、 教学内容的整体分析 （一）内容分析 该知识点位于教材第五单元的课题 1。本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容。在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究过程，设计并实施一系列的探究性实验方案，如白磷燃烧前后质量的测定、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定、盐酸和碳酸钠粉末反应前后质量的测定以及镁条燃烧前后质量的测定等实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强的说服力。 （二）教学目标 通过实验探究认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 对学生进行辩证唯物主义教育。二、重难点分析及解决策略 （一）重点：探究质量守恒定律 分析：四个实验中只有两个反应前后质量是不变的，还有两个实验：一个表现为质量减小，一个表现为质量增加；通过分析不难发现，实质上四个实验都是符合质量守恒定律的。 解决策略：通过视频将四个实验依次演示，其中两个表面上似乎不符合质量守恒定律的实验是因什么导致其如此，可采取什么措施使其符合质量守恒定律 也要进行演示，通过举一反三，使学生知其然并知其所以然，使学生的认识更加深刻。 （二）难点：质量守恒定律的微观解释 分析：教材在从实验的结果归纳出质量守恒定律后，接着就提出“为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢?”提出这个问题的目的， 在于要引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是由于发生了原子间的重新组合，才使反应物变成生成物，但在这一变化中，原子的种类和个数并没有发生变化，原子的质量也没有发生变化，所以，反应前和反应后各物质的质量总和必然相等。 解决策略：用动画模拟演示几个典型化学反应的微观过程，得出一切化学反应均遵循质量守恒定律的结论。 三、资源开发需求及分析 （一）探究质量守恒定律 【资源名称】探究质量守恒定律 【开发目的】通过实验探究认识质量守恒定律。 【开发要求】1.课堂使用资源；2.资源开发要求：①实验演示：教材的四个实验（两个表面上似乎不符合质量守恒定律的实验是什么原因导致，可采取什么措施 使其符合质量守恒定律也要进行演示）；②补充一些联系生活实际的例子。例如，铁生锈、炭燃烧等就其反应前后质量是否变化来进行实验探究； ③要有同步解说。 场次场景镜头画面解说词 场次 场景 镜头画面 解说词 0； 片头 字幕：探究质量守恒定律 1； 磷在氧气中 燃烧 字幕：白磷在空气中燃烧前后反应物 与生成物的质量守恒 白磷在空气中燃烧前后反应物 与生成物的质量守恒 实验人员介绍实验器材：托盘天平、白磷、铺有细沙的锥形瓶、酒精灯 实验器材：托盘天平、白磷、铺有细沙的锥形瓶，锥形瓶胶 塞上插有一玻璃管，玻璃管底 部可与瓶底细沙接触，上面紧绑一气球。 调节托盘天平平衡 按照操作要领检查并调节好天平的平衡 取一块白磷，在滤纸上吸干，放入锥 取一块白磷，小心的在滤纸上形瓶 吸干，放入锥形瓶，盖上胶塞 将锥形瓶放到天平称量（近景） 将锥形瓶放到天平左边托盘 上，在右边托盘上放置砝码， 调节好天平平衡。 取下胶塞，加热玻璃管底部 取下胶塞，在酒精灯上小心加 热玻璃管底部 将热玻璃管插入锥形瓶盖好胶塞，白 将热玻璃管插入锥形瓶盖好胶 磷燃烧 塞，白磷燃烧，产生大量白烟。 气球由小变大，冷却后更小。 冷却后天平平衡 在这个过程中，天平一直平衡。这说明反应前后物质总质量不 变。 静像，出结论字幕 结论：白磷在空气中燃烧前后反应物与生成物的质量守恒 2； 铁和硫酸铜反应 1；铁钉，用沙纸打磨。（近景） 2；硫酸铜溶液（特写） 3；将装硫酸铜的烧杯和铁钉分别放到天平上。 1；铁钉银白色 2；硫酸铜溶液蓝色 3 调节天平平衡 4；铁钉表面出现红色，溶 4；取下烧杯，往溶液中加入铁 液由蓝色变浅绿色。铁和硫酸 钉。 5；将烧杯放到天平上。 （近景） 6；Fe +CuSO4＝Cu +FeSO4 铜 反应生成了硫酸亚铁和铜 5；天平仍然平衡。 反应前后物质质量没有变化。 3； 3； 铜在空气中 1；铜片，打磨。放天平上，调 1；铜片紫红色 加热 节天平平衡。 2；铜片由红变黑。 2；坩埚钳夹住加热 3；铜 在加热的情况下与 3；冷却后放天平上。 空气中的氧气发生了