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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
15. 《他们那时候多有趣啊》教学设计
【教学任务分析】
1、教材分析
《他们那时候多有趣啊》是部编版六年级语文下册第四单元的一篇自读课文，课文又比较长，共有42
节，因此需要长文短讲，无需带领学生逐层文本分析，而是需要设置一条核心问题链引导学生自主找寻文
中段落，在学生提取信息的基础上帮助他们进行语言的品读，情节的梳理。另外，本课是一篇关于未来教
育的科幻小说，可以借此引导学生对教育核心问题进行探讨和思考，培养他们对现实问题敢于探索的精神。
2、学情分析
六年级的学生已经具备一定的文本感知能力，能够初步感知玛琪对 2155 年教育模式的厌恶，对过去
教育的憧憬和向往，而六 （2 ）班学生整体学习能力较好，能够通读课文并筛选出有效信息，但是缺乏文本
细读能力，也缺乏理性的多元思考，因此本堂课的教学要着重于分析玛琪认为“有趣”的三个地方，理解
校园集体生活是科技进步所代替不了的，人与人之间的情感和温度是教育的核心所在，在理性分析中感受
情感的渴求。
【教学目标】
1、知识与技能：了解课文内容，梳理小说情节，理解玛琪认为我们这时代“有趣”的地方和未来学习的可
取之处，明确最重要的是集体交流的温暖。
2、过程与方法：通过寻找玛琪认为我们的学习“有趣”的地方和我们认为玛琪的学习“有趣”的地方梳理
小说情节，体会主人公对 “过去教育”和 “未来教育”的思想感情；通过小组讨论形式探究课文内涵。
3、情感、态度与价值观：对课文内涵进行多元思考，了解科技进步与教育问题的关系，对现实问题保持探
索精神。
【教学重难点】
1、重点：通过寻找玛琪认为我们的学习生活“有趣”的地方和我们认为玛琪的学习“有趣”的地方梳理小
说情节，体会主人公对 “过去教育”和 “未来教育”的思想感情。
2、难点：对课文内涵进行多元思考，了解科技进步与教育问题的关系，对现实问题保持探索精神。
【核心问题链】1、2019 年的现在对玛琪来说哪些地方很“有趣”？2、作为生活在2019 年的我们，玛琪
的学习方式有什么“有趣”的地方？3、在这对比中，你觉得最重要的内容是什么？
【课时】一课时
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图情理分析
1、以刘慈欣的《三体》引出科幻 积极思考、回答 1.用 《三体》唤起学生对
小说，为什么喜欢看科幻小说？ 科幻小说的兴趣，调动
引出课题 学生对本堂课学习的积
一、导入课堂，课 极性。
2、读完课题，大家有没有一些疑
题生疑
问？ 齐读，课题生疑 2.通过解题，初步了解
文章内容，聚焦核心问
3、通过预习解决部分简单问题，
题：玛琪认为哪些地方
点明这节课的核心问题是“有
解决简单问题，聚焦 “很有趣”？
趣”在哪里。
核心问题
1、浏览全文，思考：2019 年的 浏览全文
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