小学语文《泊船瓜洲》说课稿.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 《泊船瓜洲》说课稿 小学语文《泊船瓜洲》说课稿 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课 稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那要怎么 写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的小学语文《泊船瓜洲》说课 稿，欢迎阅读与收藏。 《泊船瓜洲》说课稿1 一、说教材 《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是 北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之 隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊 什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时 所写的，写出了诗人停船瓜洲后 ，望着仅仅一江之隔的京口，想到离 京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 这首诗语言平实易懂 ，感情真挚强烈。因此我确定了本课教学 目 标： 1、知识目标： 能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。 2、过程与方法： 通过品读重点词 ，体会诗人用词的精妙 ，学会学古诗的一般方法。 3、情感目标： 感受诗人思念家乡的真挚感情 ，培养学生热爱家乡的情感及学习 古诗的兴趣。 教学重难点： 1、理解古诗所表达的感情。 2、体会诗人用词的精妙。 二、说学情 六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的 积累 ，本诗较浅显 ，学生结合注释很容易读懂。因此 ，本课教学我以 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 “读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。全面提高学生的语文综 合能力。 三、说教法学法 《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是 学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的 课堂情感氛围。 学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标 要求，多读细品。 四、说教学程式： （一）谈话导入 上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么 呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己 的情怀 ，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗 ？”“今天我们再来学 习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀 ？”谈话导入，以旧 引新 ，自然过渡到本课的教学。 （二 ）学习古诗 对古诗的教学我让学生按 “解诗题—知诗人—明诗意—品诗境— 诵诗句”这五个步骤进行自学。 1、解诗题 齐读课题结合注释自学理解课题。这样把课堂的学习 自动权交给 学生，让学生 自主学习，教师变 “传道、授业、解惑”的“教者”为 激励 ，组织学生主动学习的学者。 2、知诗人 让孩子们 自由谈谈对诗人王安石的了解。诵读学过的王安石的诗， 最后我归纳简介诗人及写诗的时代背景 ，让孩子们了解诗人离乡当官 数年任宰相 ，推行新法，因受到守旧派的反对 ，被迫离职 ，这首诗就 是诗人归家途经瓜洲时所写的。便于学生理解诗人的忧伤情感及浓浓 的思乡之情。为学习本诗理解诗人感