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5.2 数 轴
教学目标
上海市建平西校 孙永香
例题讲解
例题讲解
通过解决实际问题的活动, 体会引入数轴的必要性和广泛的应用性,初步理解数轴的意义.
理解数轴的意义,能在数轴上表示出任意一个有理数,并理解任
何一个有理数都可以在数轴上表示出来.
在积极思考积极参与讨论的活动中,自觉改进学习,促进良好学习 习惯的养成和沟通、交流能力的提高.
教学重点与难点
理解数轴的意义,理解在数轴上,表示互为相反数的两个点位于原点 的两侧,并且到原点的距离相等.
教学用具准备
情景引入学习新课粉笔、直尺,课件教学流程设计
情景引入
学习新课
巩固练习 找规律 布置作业
巩固练习
找规律
布置作业
教学过程设计
一、 情景引入
看谁的知识掌握得扎实
1.老师问:还记得如何画数轴吗?怎样用数轴上的点表示有理数?
学生可能答不出来,或答出一部分,老师和学生一起回答,并对回答的学生进行鼓励.
画一条水平直线,在这条直线上任取一点作为原点,再确定正方向和单位长度.数轴的三个要素缺一不可,其中正方向只有一个,一般规定向右的方向为正方向,且数轴无端点.标数字时,通常把数字标在数轴的下方,而表示点的字母写在数轴的上方
也就是规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴. 2.老师继续问:数轴有什么作用呢?
学生可以答出数轴可以表示数的问题,但不知道表示一些什么数,此时我们可以告知学生:
利用数轴可以表示有理数,有理数都可以用数轴上的点表示,但数轴上的任意一并不是都表示有理数(不要强调).
3.老师继续问:数轴还有什么作用呢?
(这个问题学生可能答不出来)利用数轴可以比较有理数的大小.数轴上从左往右的点表示的数是按从小到大的顺序,那么利用数轴可以比较数的大小.
二、学习新课
复习数轴的概念:小学时我们学过数轴,知道规定了原点、正方向和单位长 度的直线叫做数轴.
比如 2 可以用数轴上的位于原点右边 2 个单位的点表示, 3 .4 可以用数轴上位于
原点右边 3 .4 个单位的点表示, ? 1
2
可以用数轴上位于原点左面的 1
2
个单位的点
表示.
任何一个有理数都可以用数轴上的一个点表示.
例题 1 指出下图数轴上的点 A,B,C,D,E分别表示什么数.
DCA
D
C
A
E B
-1 0 1
2 3 4 5
解:点 A 表示 2,点 B 表示 5,点 C 表示? 1 ,点 D 表示? 3 1
2
,点 E 表示4 .5 .
说明:在讲解这个例题时,可以先提问,说出数轴上原点右面的点表示的数,学生可能容易回答出来,对于位于数轴上原点左面的点所表示的数,学生可能会答错,比如 D 点表示的数到底是? 4 .5 还是? 3 .5 ,这个容易错的地方应该在学生最初学习的时候就及时提出来,避免以后犯错.
思考 1
老师提问:3 和? 3 ,4 和? 4 , 1
2
和? 1
2
这三对数有什么相同点和不同点?
只有符号不同的两个数,我们称其中一个数为另一个数的相反数.也称这两个数互为相反数.零的的相反数是零.
比如: 2 2
3
的相反数为? 2 2
3
, ? 2 2
3
的相反数为2 2
3
, 2 2
3
和? 2 2
3
互为相反数.
说明:对于这个概念,学生还是比较好理解的,可以让学生自己说出一些互为相反数的数, 此时一定有学生会举出字母的情况.
课堂巩固练习
小练习 1:你能举出一对互为相反数的数吗?
(本练习,目的是调动学生的积极性.)
小练习 2: a 的相反数是 . ? a 的相反数是 .
小练习 3: ? a 一定是个负数吗?
(本练习也很重要,及时提醒学生们, ? a 可以是正数,也可以是负数,也可以是零.)
思考 2
将 3 与? 3 ,4 与? 4 , 1
2
与? 1
2
这三对数所表示的点分别标在数轴上加以观察,你能发
现什么?
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
学生通过积极的思考和和画图,不难发现一个事实:
在数轴上,表示互为相反数的两个点位于原点的两侧,并且与原点的距离相等.
这个结论很重要,老师不要自己讲出来,一定要让学生在探索中得出这个结论我们可以这样设置:看谁发现其中的规律,然后给出以上的思考.
例题 2 用数轴上的点分别表示
解: ? 3 的相反数是3 , 5 的相反数是? 5 ,
? 3,5,? 2 1
2
,1 .2 和它们的相反数.
? 2 1
2
的相反数是 2 1 ,
2
1 .2 的相反数是? 1 .2 .
表示在数轴上:
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
在这个题当中,要照顾到全体学生,争取每一个学生都会将一个有理数在数轴上表示出一个点来,本题也是强调学生的自主练习,想让学生练习,然后老师再仔细讲解
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