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心理学在高中英语教学中的应用 【摘要】英语教学过程中，学生所表现出来的对英语课堂的热情程度 直接决定着学习效率的高低，积极的心态能使学习取得事半功倍的效果， 而消极的心态则会在很大程度上影响学习进度，从而导致成绩的波动。本 文根据笔者教学实践，总结分析学生在高中英语习得的过程中所表现出种 种心理特点，揭示在不同心理条件影响下，学生的心理发展与学习效率的 相互关系，并通过营造积极健康的课堂教学环境，帮助学生增强英语学习 的自信心，提高英语学习效率。 【关键词】心理学;高中;英语教学 英语教学过程中，学生所表现出来的对英语课堂的热情程度直接决定 着学习效率的高低，尤其是在紧张的高中课程中，积极的心态能使学习取 得事半功倍的效果，而消极的心态则会在很大程度上影响学习进度，从而 导致成绩的波动。作为教师，总是希望每个学生都能够拥有一个积极阳光 的心理，成为健康乐学的阳光少年，为高考以及今后的成功人生打下一个 坚实的基础。本文根据笔者教学实践，总结分析学生在高中英语习得的过 程中所表现出种种心理特点，揭示在不同心理条件影响下，学生的心理发 展与学习效率的相互关系，并通过营造积极健康的课堂教学环境，帮助学 生增强英语学习的自信心，提高英语学习效率。 一、高中英语课堂学生学习的心理分析 1.积极心理。积极心理表现为英语习得有明确的目标，学生能够始终 保持注意力的稳定集中和对学习英语的愿望及兴趣，具备健康的智力紧张， 能够主动参与有助于提高英语能力的各项教学活动，积极发问，逻辑性强， 热情洋溢，理解问题与回答问题迅速等。 2.消极心理。消极心理主要表现为对英语学习的不自信，这类学生经 常抱有紧张的心理，担心说错老师会批评，同学会嘲笑，在心态上存在逃 避心理，经常是自我压抑、无精打采、思维惰性、反应迟钝、注意力不集 中等。而导致学生产生消极心理的主要因素有以下几个方面： （1）成绩不理想所滋生的消极心理。高中学生属于身心发展阶段， 有较强的“自我”意识即表现为很强的自尊心。在这种情况下，如果成绩 一直不好，学生很容易产生被孤立和被嘲笑的错觉，从而产生自卑心理， 失去学习的信心。 （2）因挫败而产生消极心理。比如说英语基础不好的学生，这类学 生一般对英语兴趣不大，定力好的一部分学生也是会提醒自己去认真听课， 希望加倍努力赶上，但任何知识结构都是进阶的，特别是对于强调基础积 累的英语学科，如果底子不好，又缺少正确方法的话，就算课堂上很认真 听课也是效果不佳，而努力了又没有得到如期的回报，学生就很容易受挫， 缺乏方向感从而产生消极心理。 （3）因焦虑而产生消极心理。在被“命运”化的高考面前，正处于 幼稚和成熟相混杂和交替时期的高中学生，很容易在诸多如家长的期许、 教师的要求、同学的攀比等压力面前产生焦虑心理。同时，因为行为意识 上的独立性和责任能力的相对滞后，使得这部分学生没能真正地面对自己， 找出症结，使得这种焦虑和害怕的情绪未能及时处理和消除掉，从而产生 消极心理。 （4）因内向产生消极心理。内向型的人一般都不善于言辞，社交能 力较差，缺乏自信心，他们一般都能够把精力集中在学习上，寄希望通过 学习成绩来找回自信，吸引他人关注，但这样往往会让他们过分在乎成绩， 一旦考试不理想，就会打击他们的自信心而产生消极心理。 3.散漫心理。散漫心理表现为课堂上学生注意力不够集中，爱做小运 作，学习过程粗心大意，甚至出现骄傲自满等情况。这类学生对课堂学习 抱无动于衷的态度，而只是按照自认为对的方式进行简单重复的学习，认 为只要完成了学习任务就达到了学习目标。导致学生散漫心理的因素主要 有： （1）因受外界影响而产生散漫心理。高中时期学生多表现为较强的 好奇心，很容易被社会上形形色色的新事物以及层出不穷的电视或者电影 情节所吸引而造成学习上的分心。 （2）因自身人格因素产生散漫心理。高中生的心理在行为上还缺少 足够强大的自控能力，在课堂上容易表现出不认真听课，做小运作，看与 英语无关的书籍等情况。在学习上比较粗心大意，容易骄傲自满，自认为 自己已经懂得了就可以不听不复习，由着自己放任自流，想做什么就做什 么，这样既不利于自己也影响到其他学生。 4.对抗心理。 （1）因对教师不满而产生的对抗心理。学生在升学过程的，会接触 到很多不同的老师，而每个老师都有各自的教学方法，学生在面对不同教 学方法的课堂上，很可能会出现新方法上的适应期和成绩上的波动。如果