部编版六年级下册《江上渔者》评课稿.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 六年级下册《江上渔者》评课稿 古诗教学一直是小学阶段教学的难点，特别对于一年级的小朋友，如何教、如何把握 尺度值得探讨。张老师能把低年级古诗教学作为公开课，这种迎难而上的教学态度值得我 们学习，整个教学课堂为我们提供了很好的教研素材。 《江上渔者》这首古诗是宋朝诗人范仲淹的名作。全诗只有短短的20 个字，却描写 了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼 的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同 情。整首诗语言精练 ，意境深远。张老师在教学中 ，采用了识字与阅读相结合的教学步骤。 为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的意境 ，张老师改变了传统的教学方法 ，采取以诵读 古诗为主 ，让学生在读中感悟 ，读中理解 ，读中欣赏古诗的美。具体来说采用了以下教学 策略： 一、识字教学生动活泼。 在此环节中 ，教师教学手段灵活 ，积极调动了学生的兴趣 ，巩固生字效果较好。 二、在朗读中理解诗意。 在出示古诗以后 ，通过三步的朗读层层推进。第一步 ，将古诗读正确 ，在此基础上进 行识字 ；第二步，试着读出古诗的味道 ，也就是读出节奏美；第三步 ，整体感知 ，让学生 说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容 ，感知 古诗的意思。在这个教学环节中 ，教师忽略了古诗教学中的解释 ，不采用字字疏通 ，句句 领会的教学方法 ，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思 ，即“模糊 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 解读”。符合了一年级古诗教学的特点。 二、启发想象悟诗情。 教师运用多种手段着力营造古诗的意境，引导学生用音乐配合诵吟，用想象再现情境。 “江上往来人，但爱鲈鱼美。”在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想 象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。 “君看一叶舟，出没风波里。”这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，观看 动画视频让学生感受大风大浪里的一叶舟，体会渔民的危险和艰辛。第二步，说说仿佛看 到了什么？仿佛听到了什么？与诗文“真心接触”，自己读解， 自己感悟，自己体会。 不足之处及建议： 1、教师还没有真正意义上带领学生走进古诗的意境，感觉课堂上教师讲解过多，学生 的感受有的牵强。 建议：观看古诗朗诵视频应放在识字后进行，这样就不会致使理解意境脱节。学生观 看视频后让学生观察画面 ，说说看到了什么，多叫几名同学充分地说说 自己的发现，同学 们肯定会答到看见许多客人在酒楼里喝酒、有一条小舟在湖面上荡漾等 ，这时教师适时引 导学生找找古诗中的哪句诗与你的发现一样 ？从而引出诗句的理解。 本首诗的重点应放在“君看一叶舟，出没风波里”的理解上，本节课张老师有意识让 学生抓住 “一叶舟”进行感悟，如播放动画感受渔民的危险和艰辛、让学生有感情地读等。 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 但处理上还需斟酌。如：对于“一叶舟”的理解出现了偏差，不能说成“像一片树叶 那么小的船”这样容易误导学生，这里的“一叶”体现了小船的单薄，禁不住大风大浪。 这里，可设计学生质疑：“一叶舟”可以换成“一条船”吗？自然地过渡到对“一叶舟” 的理解上来，从而体会渔民的危险和艰辛。可这与学生经验相距太远，因为没有所 “感”， 所以不能有所“悟”。此时出示动画让学生感受，教师结合画面进行旁白：“只见江面上 波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入 浪谷。”接下去让孩子们想想渔夫坐的小船从浪尖打到浪谷是怎样的情景。让学生想象江 上渔者在风浪中捕鱼