怎样听课和评课.pdf

听课、评课是教学研究的有效手段。在倡议大力开展校本教学研究的今天，大 力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在保守 的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、 “教师讲、同学听；教师说、同学记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活 动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内 容的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充沛 准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以和同学智能情况）；听课过程 中也就无视同学的课堂活动、不重视收集同学课堂反馈信息。这样的听评课，显然 是有于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必需依照现代教 学理念，革新听课、评课。 一、怎样去听课？ 1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。 （1）课前要有一定的准备工作。 （2）听课中要认真观察和记录。 （3）听课后要考虑和整理。 2、不只要关注教师的教，更要关注同学的学： 对于教师的教，听课时重点应该关注的是： （1）课堂教学确定怎样的教学目标（同学要学习哪些知识？学到什么程度？ 情感如何？）。目标在何时采用何种方式出现； （2）新课如何导入，包括导入时引导同学参与哪些活动； （3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？ （4）采用哪些教学方法和教学手段？ （5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让同学进行探究、如 何探究；布置怎样的活动让同学动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎 样的问题或情景引导同学对新课内容和已有的知识进行整合等。 （6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？ （7）培养同学哪些方面的技能？达到什么地步？ （8）渗透哪些教学思想？ （9）课堂教学氛围如何。 对于同学的学习活动，听课时应该关注： （1）同学是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； （2）学习活动中同学经常做出怎样的情绪反应； （3）同学是否乐于参与考虑、讨论、争辩、动手操作； （4）同学是否经常积极主动地提出问题；等等。 4、把同学的发展状况作为评价的关键点。 教学的实质既然是学习活动，其根本目的在于促进同学的发展。因此学习者学 习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、胜利与否的关键要素。同学 在学习活动过程中，假如思维得到激发、学业水平得到充沛（或较大程度）的发展 与提高、学习兴趣得到充沛（或较大程度）的激发并发生持续的学习欲望，则可以 认为这就是一堂很好的课。 二、教师如何评课（不要面面俱到，要有偏重点） 1、从教学目标上分析： 教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要 尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 （1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教 学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习战略、文化战略等五 个方面来确定教学目标；具体是指知识 目标要有量化要求，能力、思想情感 目标要 有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为 指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合同学年龄实际和认识规律，难易适度。 （2）从 目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中， 教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现 目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重 担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 2、从处置教材上分析： 研讨老师一节课上的好与坏不只要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教 材的组织和处置。研讨教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意 分析教师教材处置和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 3、从教学程序上分析 （教学程序研讨包括以下几个主要方面）： （1）看教学思路设计： 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和同学水平两个方面的 实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样 布置详略，怎样布置讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看 教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合同学实际；而看教学思路的`设计 是不是有一定的独