班级管理的方法4篇.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 班级管理的方法第 1 篇 1、树立班级教育管理的理念，增强班级集体的凝聚力，让全班同学都有明确的奋斗 目标。 2、形成一套班级教育管理的规范机制，奖惩分明，提高学生的自律意识。 3、打造一支班级管理的队伍，发挥模范带头作用。选择品学兼优、责任心强、身体 健康的同学担任班干。 4、营造班级文化氛围，构建学生思想和灵魂的家园，好的班级文化能够帮助全班同 学一起进步。 班级管理的方法第 2 篇 班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心 理发展。班主任的管理风格、个性行为对学生有潜移默化作用，学生自然而然地在潜意识 中把班主任作为学习的楷模，尤其为人处世方面。因而，班主任是班级管理的核心，万不 得已不要随便变换班主任。在必须变换班主任的情况下 ，班主任的交接工作是至关重要的 一环，许多优秀班主任就栽在中途接手班级管理工作上 ，怎样才能顺利完成班主任交接工 作及新班主任顺利开展班级管理工作，已提上班级管理教育工作的 日程。 一、定位班级管理基调 ，抓准班级情感支点。 1 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、 铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任 中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并 且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中，必须 找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。 对学生没有产生爱 教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学 生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的 教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线 ，就会产生一个优秀的 班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。 二、了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢。 班级是个共性 ，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特 点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情 感支点，一般来说 ，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分， 只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作， 班级管理基本达到成效。全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特 征 ，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让 班主任情感和学生情感交流融合 ，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。 做好学生个性教育工作，班级这个共性就比较容易达成管理教育效果，通过学生个性 确立班级共性点，明确班级管理教育新理念 ，使学生围绕这个方向性共同努力 ，并通过对 2 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 学生的个性教育，使学生从新角度去认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念， 从而使学生团结到新班主任周围，配合新班主任顺利开展班级管理工作，使班级有一个新 的面貌、新的风格，产生新的动力，更好地完善班级管理教育工作。 三、了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式 与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成一定的整体特点，要立刻改变是不可