浅析多媒体技术在初中文言文教学中的应用.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 浅析多媒体技术在初中文言文教学中的应用 摘要：随着时代的发展，信息化教学技术使人类的教育方式发生了显著的变化， 多媒体技术成为促进语文教学特别是文言文教学的“助力器” 。在初中文言文教学 中，教师可以通过教学课件，对文字、图形、声音、动画、视频图像等信息加以 有效整合，在“ 电子黑板”上对学生进行讲解或演示，把口授难以讲清的知识点， 通过多媒体技术，正确、生动、形象地反映出来，进而有效激发学生学习文言文 的兴趣，拉近学生与文言文的距离，激活课堂教学，增加课堂教学容量，提高教 学效率。本文主要就多媒体技术在初中文言文教学中的优势和需要注意的问题进 行了初步探索。 关键词：多媒体技术；初中文言文教学；学习兴趣；教学效率 曾几何时，文言文被学生戏称为“第二外语” ，许多学生望“文”却步，谈“文”色 变，然而，作为传统文化的精髓，文言文成为语文教学的重点，也成为师生无法 选择的“痛” 。 传统的文言文教学，教师全靠一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板，黑板上面写 满了生字注音、一字多义、古今异义、通假字、省略句、倒装句等。教学手段单 一枯燥，课堂气氛“死气沉沉” ，学生的厌学情绪与日俱增，教学效果却是每况愈 下。 随着信息技术的发展，教育现代化日益普及，多媒体技术(幻灯、电视、录音 机、微机等)的应用对传统教学模式产生了巨大的冲击。它为现代教育改革注入新 鲜血液，引起了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化。多媒体辅 助教学直观、生动和反馈速度快的特点，受到了广大师生的亲睐。作为一名初中 语文教师，巧妙地运用多媒体进行文言文教学，帮助学生很好地吸收传统文化瑰 宝的“养分”成为一种必然的选择。作为一种现代化的教育方式，多媒体教学在初 中文言文课堂教学中有无可比拟的优势。 一、多媒体技术在初中文言文教学中的优势 1.视频范读，激发学生的学习兴趣 语言关是学好文言文的“第一关” ，为此，我们必须“读”字当先，要熟读成诵， 在朗读中领悟直至背诵。初中生学习文言文，乃启蒙阶段，他们对文字生疏，缺 乏文言文语感，并且没有停顿断句常识。在文言文教学过程中，尽管“读” 的形式 多种多样，教师可以让学生默读、集体读、角色读，但是在笔者看来，范读是必 不可少的，它既能指导学生读准字音，把握节奏，读出语气语调，进而领悟作者 的思想感情；又能通过反复朗读，让学生找到身临其境的感觉，从而培养学生的 朗读兴趣，提高文言文课堂教学的效果。 如在学习北朝民歌《木兰诗》时，通过多媒体范读，配以马蹄阵阵的音乐， 让学生仿佛置身于杀声震天的古战场，很好地激发了他们的学习兴趣；在听读时， 又很好地抓住了“可汗”(kehan)等重点字的读音，有效地提升了课堂教学效果。 又如在学习 《孙权劝学》时，运用多媒体中的音响功能，让学生静心地聆听 一遍课文录音。在倾听中，让学生感受朗诵的节奏，了解文本朗诵的语音语调， 把握人物对话的语气。课前的标准范读，很好地激发了学生的学习兴趣，为后面 的教学奠定了基础。 2.创设情境，促进学生的深入理解 对于初中生而言，由于他们知识面比较狭窄，生活阅历较浅，因此往往对初 中文言文的形象、意境感受不够深刻 。在这种情况下，多媒体技术则能变抽象的 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学” ， 从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生深入理解作品的主旨和意境。 多媒体技术在拓展学生的思维，丰富学生的想象力，帮助学生理解语言文字、 文章意境、人物性格等方面都有着十分重要的作用。 例如：在教