初中体育教学中的快乐体育教学探讨（文化科学论文资料）.docVIP

初中体育教学中的快乐体育教学探讨（文化科学论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中体育教学中的快乐体育教学探讨 1 1、结合体育教学要求，建立和谐的师生关系 2 2、遵循以学生为本的教学理念，为快乐体育的构建奠基 2 3、设置层次性教学目标，突出学生的主体地位 3 4、丰富体育课程实践内容 3 5、构建自主开放的课堂环境，为快乐体育的实施架桥 4 文2：初中体育教学中的快乐体育教学探讨 5 一、多样化教学形式 5 二、亲自实践，和学生共同进步 6 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 正文 初中体育教学中的快乐体育教学探讨（文化科学论文资料） 文1：初中体育教学中的快乐体育教学探讨 引言 通过初中体育教学活动的实施，不仅可以显著提升初中学生的身体素质水平，还可以对学生团结合作、勇敢坚韧等优良品质进行培养。在初中体育教学中融入“快乐体育”理念，可以将学生的课堂主体地位充分凸现出来，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生参与的积极性，进而顺利实现初中体育教学目标。 1、结合体育教学要求，建立和谐的师生关系 体育课程本身就是双向交流的学科，需要教师与学生进行有效的沟通互动，才可以顺利进行开展。学生作为教学活动的主体，更是体育教学中不可或缺的教学因素，而学升的学习目标、积极性、体育态度和思维能力等因素都会影响体育的教学效果，因此根据体育教学的需要，需要加强对师生关系的重视，通过对师生关系的改变，促进体育教学模式的有效改革。传统教学中师生关系完全是上下级的关系，没有形成有效的师生互动，不利于教师与学生之间的信息交流，通过对和谐师生关系的建立，可以让教师更好的了解学生的具体状况，并不断的调整教学方式，提高对学生的体育教学效率，而学生通过与教师的交流，也可以更好的理解教师的意图，更加积极的配合体育活动的任务，让学生感受到体育运动的快乐，促进初中体育安炯燮的有效进行。比如，班级中有些学生的身体较胖，身体素质不高，对于跑步类的高强度运动就不愿意参与，怕同学们取笑，对于这种情况，教师就需要以支持和鼓励的方式引导学生进行练习，耐心的帮助他，循序渐进的进行锻炼，让这个学生在锻炼中感受到运动的重要性，不断提高自身的素养，培养学生的自信心。 2、遵循以学生为本的教学理念，为快乐体育的构建奠基 新课标一直推崇以学生为本的教学观念，强调学生在课堂上的主体位置，立足课堂实际，以快乐为主潮流，开展以学生为中心的教学活动，培养学生参与课堂的兴趣和热情。作为初中体育教师要尤为注重学生主体地位的突出，以快乐教育为核心，探究教学中的快乐元素，加强与学生之间的互动交流，建立和谐、温馨的师生关系，真正走进学生内心，发现学生对体育课堂的期盼，消除学生对体育锻炼的厌烦感，尽最大可能地盘活体育课堂，让学生在快乐中，参与体育知识的学习，掌握体育技能，自主地参加体育锻炼，从而培养学生独特的个性，以达到快乐体育的全面开展。比如：学生在学习《花样跳绳》的相关知识中，教师不要在沿用传统的口述方式，而是利用多媒体技术，为学生播放花样跳绳的不同形式，并进行规范，然后以学生为主体，以两人为一组，进行比一比、赛一赛活动，并互相为对方的不规范动作进行指导，以纠正学生的不正确做法，最后以毛遂自荐的方式，让不同组之间进行比赛，看看哪组做的最好、最规范，促使学生以积极的心态参与到集体活动，促使学生亲身感受到体操练习的快乐，展示学生个人的优势和特长，让学生体会到成功的喜悦之情，从而为快乐课堂的构建奠定坚实的基础。 3、设置层次性教学目标，突出学生的主体地位 合适的教学目标不仅可以激发学生的学习动机，还能让学生体验到成功的喜悦和不断进步的快乐。所以，在快乐体育导向下，体育教师应当根据学生的实际情况为学生设置合适的学习目标，这样既不会给学生造成很大的压力，又能调动学生的主体能动性并且让学生感受到快乐。例如，有些学生身体比较差，在田径运动中只能跑500m。如果教师不顾实际，给学生设置1000m的学习目标，不仅会让学生感到十分疲惫，而且会打击学生的学习信心，让学生对体育学科逐渐产生抵触情绪。当然，这也并不意味着学习目标设置的越低越好。设置的教学目标过低，学生轻轻松松就能达到，久而久之就会感到乏味。所以，在教学过程中，教师应当尊重学生，根据学生的学习特点、兴趣爱好和学习能力设置层次性教学目标，如长跑练习中，面对身体素质好、身体素质一般和身体素质差的学生，教师可以分别设置1000m，800m，500m的学习目标。这样就可以全面兼顾到每一个学生，既可以激发学生学习积极性，又能让学生体验到达到目标后的快乐。 4、丰富体育课程实践内容 和文化课程相比，体育课程的最大区别在于实践，需要大力丰富体育课程的实