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如何指导小学生写日记 对于小学中年级的学生来说,每天写一篇日记，应该没什么困难。 但是如何写好每一篇日记，这就有一定难度，作为教师，应该给他们 一些必要的指导。 在批阅学生日记时，我经常发现有些同学只写一句话就 解决问题，日记内容枯燥无味，空洞单一，有的甚至有应付差事的现 象。针对学生中存在的这些现象，我采用了四种方法来指导学生写日 记，以此来提高学生的写日记水平和兴趣。 1． 范读法。针对儿童模仿力较强这一特点，老师可 选择一些故事童话以及一些能够吸引儿童注意力的小短文来范读。读 完之后，让学生试着讲一讲刚才老师所读范文的主要内容。学生回答 完毕，教师再作简单讲评，然后请同学们将所读范文的大致意思写在 日记里。例如，我找来一篇《小灵在“文明王国”里》的短文读了以 后，请同学们先将故事的主要内容讲一下，然后我再问：“小灵到底 遇到哪些事呢？”同学们没等我说完，便七嘴八舌地说开了：“他想 骂人、嘴巴张不开”，“他想打人，手抬不起来”等等，然后，我再 指导将刚才所提问题的两个答案连接起来，通过这类故事的叙述，还 能够起到对学生的思想品德教育作用，真是一举两得。 2． 观察法。小学生仔细观察自己日常生活中接触最 多的事物如文具、生活用品、喜爱的小动物、玩具或是一个人等，对 于这类日记内容，学生兴趣浓厚，意见各一。指导学生写这类日记， 我总是以提问的形式引出内容，例：在指导学生写自己的文具盒时， 我首先问 “你的文具盒是怎么来的？”接着问 “它是什么样 的？”“文具盒里有些什么？”最后问：“它有什么作用？”“你喜 爱它吗？”通过一系列问题的提出，学生就能把自己熟悉的文具盒写 得详细。学生要写好这类日记，就必须细心观察文具、日常用品、动 物和自己的玩具，这样就培养了学生的观察力，为以后写作文打下基 础。 3． 读后感。一堂语文课结束后，我经常让学生把所 学课文后的想法和上课的经过写下来，如在学完课文《不懂就要问》 后，让学生说出这篇课文的大致内容，然后讲述学完课文以后的想法 或打算，一位同学在日记中这样写道：我们今天学习了一篇关于孙中 山先生的课文，文中讲了孙中山先生小时候在私塾里读书，为了弄懂 书里的意思，大胆地向先生提出问题的事，学完全文，我感到非常惭 愧。平时，我遇到不懂的问题，总是装懂，根本没有去问老师或其他 同学，这样自己既没有学到知识，还欺骗了老师。这样的日记内容， 既提高了学生的概括能力，巩固了所学知识，又能够使学生联系实际 谈感想，真正做到了理论与实际相结合，更贴近于学生。 4． 活动法。让学生积极参加各种活动，指导学生从 丰富多彩的课外生活中选取材料。小学生年龄小，活泼好动，通过写 这类日记，能够使学生由生活的陌路人做生活的有心人，自觉地去观 察感受自己身边的事。如学校开运动会，开会前我就布置学生运动会 当中要注意观察，看一看运动员、裁判老师、服务员中有哪些令你感 兴趣的事。这样写成日记交流之后，就会发现日记内容相当丰富，有 写运动员跌倒再爬起来坚持跑下去的，有写服务员搀扶运动员、老师 关心鼓舞运动员的等等，可谓丰富多彩。 经过一段时间的指导，学生的写作水平逐渐提高，日记 内容也变得丰富多采。