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高中化学模型认知素养测评的实践研究 摘要： 根据课程标准将模型认知素养划分为理解模型、应用模型、建构模型三个维度，并结合学生的学习和教学的实际，构建模型认知素养维度水平表。结合具体教学内容，编制模型认知素养测评框架，开发测试项目对学生模型认知素养进行测评与分析，探索日常学习中学生模型认知素养发展水平的评价方法。 关键词： 高中化学； 模型认知； 测评研究 文章编号：2023中图分类号： G633.8 文献标识码： B 《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》对核心素养的水平描述是终结性评价，是对学生学习完必修课程或选择性必修课程后的总体性要求。但是基于学科核心素养的教学，必须要检测学生学习过程中学科素养的阶段性达成水平，那么如何细化课程标准中核心素养的四水平及具体要求就很关键。另外，素养可以通过观察学生在完成活动和解决问题的行为表现做出判断评价，可以通过纸笔测验的方式达成［1］。那么如何编制具体的化学活动或任务衡量学生的表现，如何评价学生模型认知素养的水平，这样的评价是否有效等也是必须解决的问题。 1 模型认知素养水平体系构建 1.1 对课标中模型及主要分类的认识 化学是在原子、分子水平上研究物质性质及其变化的自然科学，化学客观规律、物质性质及其变化的解释亦十分抽象。通过模型，化学家可以“看到”他们所试图研究的实体或过程，据此进