高中地理教学中高阶思维能力的培养研究.docxVIP

高中地理教学中高阶思维能力的培养研究 高中地理学体现出综合性、实践性的特点，在高中地理新课标改革的背景下，要充分关注和发展学生的地理核心素养，重点培养学生的高阶思维能力，引导学生主动探究复杂的地理现象及内在原理，综合性、创新性地分析问题和解决问题，较好地培养学生的区域认知、综合思维、创新能力和地理实践力等核心素养。 一、创设主题式情境教学，激发学生的地理学习兴趣 教师要精心创设主题式情境教学模式，合理设计地理要素、时空、区域等不同内容，引领学生进入到主题情境中进行自主分析和思考，并通过有梯度的问题链，帮助学生梳理特定地区各要素之间的关联及演变过程，让学生深入透彻地理解其对整体环境的最终影响，在潜移默化中形成高中地理高阶思维和能力。 首先，高中地理主题情境的创设要涵盖要素、时空、区域这三个方面，在一定的区域内展示相关地理要素的时空变化，从而较好地培养学生的时空综合、要素综合、地区综合的素养。以南京西善桥内涝主题情境的创设为例，教师可以运用视频资料显示南京市“2016.7”特大暴雨雨情、水情状况，显示主要河湖控制站水位均出现持续时间较长的超警戒水位，秦淮新河带来的水位暴涨影响增大了当地防洪抗洪的压力。由此设计出三个问题：1.通过视频资料分析城市内涝的危害；2.根据多年降水量表，分析自然因素、人文因素对城市内涝带来的影响；3. 结合南京市“2016.7”特大暴雨的雨情、水情及水库水情，提