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* 新课程与学习方式的变革 * 新课程要求的学习方式 学习者还要不断反思自己及他人的见解的合理性如何，看它们是否与自己的经验体系一致，是否符合经验事实，以及推论中是否包含逻辑错误等 学习者对学习过程的自我监视和调节部分地需要学习者去单独完成，同时也需要学习者小组来共同设计和控制，特别是当他们合作去完成某些任务的时候 第六十一页，共九十二页，2022年，8月28日 * 新课程与学习方式的变革 * 学习方式变革对课堂教学的影响 一、对教学目标结构的影响 传统的教学目标结构（以双基为核心） 知识目标 能力目标 德育目标 知识高于一切；知识即真理；知识是不变的 解题与应试能力 远离生活的最次要目标 以教师为中心的目标 第六十二页，共九十二页，2022年，8月28日 * 新课程与学习方式的变革 * 学习方式变革对课堂教学的影响 新课程要求的教学目标结构 知识与技能 过程与方法 态度情感与价值观 各目标平等 建构的知识、问题解决技能 过程体验 形成人是根本 以学生发展为中心的目标 第六十三页，共九十二页，2022年，8月28日 * 新课程与学习方式的变革 * 学习方式变革对课堂教学的影响 二、对教学目标叙述方式的影响 传统的教学目标叙述方式 使 学生 了解 克隆的概念 教师主体 学生客体 不可测量和评价的行为动词 目标指向教师的教而不是学生的学 如培养、理解、使、弄懂等 第六十四页，共九十二页，2022年，8月28日 * 新课程与学习方式的变革 * 学习方式变革对课堂教学的影响 新课程的教学目标叙述方式 通过分组讨论，学生 能够 用自己的语言 给克隆下定义 行为条件 行为主体 表现程度 可测量评价的行为动词 目标指向学生的学而不是教师的教 第六十五页，共九十二页，2022年，8月28日 * 新课程与学习方式的变革 * 附表一：认知学习目标行为动词 目标 特征 可参考选用的动词 知识 信息回忆 下定义、列举、说出名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明 理解 解释信息 分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写 应用 知识运用 运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定方案、解答 第六十六页，共九十二页，2022年，8月28日 * 新课程与学习方式的变革 * 附表二：认知学习目标行为动词 目标 特征 可参考选用的动词 分析 分解联系 分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析 综合 知识重组 编写、写作、比较、对照、图示、组织、计划、综合、归纳、总结 评价 价值判断 鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……的价值（意义） 第六十七页，共九十二页，2022年，8月28日 * 新课程与学习方式的变革 * 新课程要求的学习方式 积极承担在完成共同任务中个人的责任； 积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动； 期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突； 对于各人完成的任务进行小组加工、评估，寻求提高其有效性的途径 第二十九页，共九十二页，2022年，8月28日 * 新课程与学习方式的变革 * 新课程要求的学习方式 合作动机与个人责任是关键 第三十页，共九十二页，2022年，8月28日 * 新课程与学习方式的变革 * 案例：“合作学习”之路怎么走？ 这节课的学习内容是阅读《雷锋日记两则》，了解雷锋日记的内容，学习雷锋大公无私和乐于助人的高贵品质。 一上课，我先让学生互相交流课前收集到的关于雷锋的资料，大概了解雷锋的事迹，然后给足时间，让学生自由阅读这两则日记。在学生了解日记内容的基础上，让他们分成八个小组围绕日记后面提出的三个问题进行合作交流。讨论学习。这三个问题是： 第三十一页，共九十二页，2022年，8月28日 * 新课程与学习方式的变革 * l、雷锋为什么说：“如果说这是‘傻子’，那我甘心愿意做这样的‘傻子’的？” 2、雷锋为战友做了许多事，本来很累，为什么他“感到很快活”？ 3、想一想你打算怎样向雷锋叔叔学习？ 同学们经过几分钟的思考，各小组立刻围坐在一起展开了激烈的讨论。看到这热闹的课堂气氛，我心中倍感欣喜，便走下去，了解各个组讨论的情况。可是当我走到第三小组时，他们立刻安静下来。我感到很奇怪，刚才还七嘴八舌，怎么突然都不说话了？是不是我的到来使他们变得紧张起来？ 第三十二页，共九十二页，2022年，8月28日 * 新课程与学习方式的变革 * 为了拉近和他们的距离，我问道：“欢迎我加入你们小组吗？”马上有三个学生鼓掌欢迎，只有韦真坐在一旁不吭声。我问他为什么不欢迎我，李琳抢先说：“韦真说雷锋是傻子。”另一个学生接着说：“他还说雷锋喜欢扫厕所。”我看看韦真，只见他耷拉着脑袋，脑