七上教材培训(徐彪).pptxVIP

;老师们，下午好！;新教材 新特点 此次教科书修订，在内容编排上，将原实验教科书每一板块 下的“学习主题〞呈现方式改变为“学习单元〞、单元下分课的 呈现方式，这是一个重大变化。 “学习单元〞是以一个历史时段作为一个学习段落。中国古 代史分为“史前时期〞“夏、商、周时期〞“秦汉时期〞“三国 两晋南北朝时期〞“隋唐时期〞“宋元时期〞“明清时期(鸦片战 争前)〞等7个单元。这样的安排照顾了历史内容的时序性，反映 了历史学科的特点。; 普及历史常识为主 修订课标明确指出，历史课程根底性的特征是以普及历史常 识为主，要引领学生掌握根本的重要的历史知识和技能，掌握学 习历史的根本方法，逐步形成学生正确的历史意识，为学生进一 步学习和开展打下根底。; 1、按照以时段为特征的“学习单元〞下分课的体例，采用“点〞“线〞结合的方式，生动具体地陈述重大历史事件和历史开展的根本线索，使学生通过具体生动的情节甚至细节感知历史，认识历史开展的因果关系，做到线索清楚、重点突出。 2、坚持“论从史出〞，重史料，重证据。更多地以化石、考古遗存、历史文物和其他史料为依据，引导学生从中提取信息，然后得出结论。如利用周口店龙骨山出土的大批骨、牙化石，分析北京人的体质特征；从周口店龙骨山山洞里遗存的石器、动植物化石和灰烬，推断出北京人的生活环境，从而最后让学生知道课标要求的“化石是研究人类起源的主要证据〞的结论。;;;;;; 三、教学中应注意的问题 1、应首先介绍一下中国古代史和本册教材所述历史的起止，并提出学习历史的一些根本要求。 2、解释清楚：完整的北京人头盖骨化石的出土为什么震惊了全中国和全世界？ 3、突破难点要指出：在从猿到人转变的过程中，劳动起了决定性作用。 4、引导学生观察考古发现，推测北京人的劳动、生活状况，初步培养学生根本的认识历史的方法。 5、元谋人是我国境内的最早的人类，我们认为应该让学生了解，因此在“史海拾贝〞栏目下编写了“元谋人的发现〞，教师应要求学生阅读。;; 三、教学??应注意的问题 1、有关我国原始农业兴起的内容分布在本单元三课之中，要注 意处理好三课之间的关系。 2、第一子目是面，第二、三子目是点，教师要宏观与微观结合，把握好点面关系。 3、本课的重点和难点是通过河姆渡和半坡的考古发现认识原始 农业和原始畜牧业兴起的过程，教师要注意发挥学生的观察和想象 能力，引导学生论从史出，史论结合，从文物中读出历史，掌握学 习研究历史的根本方法。 4、第二、三子目的内容要素和表述方式高度相似，但教师的教 法不可单一雷同。; 第3课 远古祖先的传说 一、本课的主要内容及其在教材中的地位 本课利用传说提供的信息，说明以炎帝和黄帝为代表的中华民族的远古祖先创造原始农耕文明的艰辛及其取得的成就。本课第二子目介绍黄炎联盟的开展其与华夏族、汉族的关系，旨在告诉学生一些关于汉族乃至中华民族形成的重要常识。新课标没有要求“尧、舜、禹的传说〞，本课将这一内容处理为阅读教材。 二、重点和难点 重点：炎帝创造的传说。黄帝创造的传说。 难点：运用从传说与神话中提取的有用信息佐证历史结论 〔或论断〕。;;;;;;;;;;;;;;;; 三、教学中应注意的问题 1、思想领域的百家争鸣是当时社会存在的反映，讲解清楚“背景〞对理解诸子思想很重要。 2、诸子思想的解析不宜面面俱到，要有重点。建议以儒、法两家为重点。 3、注意引导学生从治国方略、统一方式、天人关系三方面比较各派主张，体会何谓“争鸣〞，体会各学派在争鸣中如何既针锋相对，又相互学习交融。 4、正确的情感、态度、价值观应在学习历史知识的过程中自然而然产生，不是附加的政治尾巴。;第三单元 秦汉时期 本单元讲述秦朝和两汉的历史，即从公元前221年至公元220 年，共440年的历史。 本单元重点讲述秦的统一、汉初的休养生息政策、汉武帝巩 固“大一统〞国家、张骞通西域、丝绸之路的开辟、秦汉时期的 文化成就等内容，表达统一国家建立和稳固的过程，展现秦汉强 盛的历史情景。贯穿本单元的主线是统一国家的形成和稳固。;第11课 秦朝的统一 一、本课的主要内容及其在教材中的地位 本课的主要内容是秦统一全国和秦始皇稳固统一的措施。春秋战 国时期政治、经济、文化的开展为统一打下根底。人民厌恶战争， 渴望结束长期的割据混战。商鞅变法使秦国迅速崛起。由秦完成 统一大业已成为历史的必然。秦始皇采取的稳固统一措施泽被后 世，影响深远。 二、重点和难点 重点：秦统一全国及其意义；专制主义中央