八年级数学图形平移.docxVIP

中考网 中考网 初中数学八年级第 15 章平移和旋转区域集备稿 （一）、单元设计总体分析一、教学内容与目标 本章主要是在第二册轴对称的基础上，进一步研究图形的另两种基本变换 ——平移与旋转. 从学生实际接触到的，观察到的一些现象出发，引出平移、旋转的基本概念，进而探索平移与旋转的一些基本性质，并由此引出图形全等的概念。利用轴对称、平移与旋转或它们的组合进行图案设计，认识和欣赏这些图形的基本变换在现实生活中的应用. 本章教学目标： 通过具体实例认识图形的平移变换，探索它的基本性质. 能按要求作出简单的平面图形平移后的图形. 通过具体实例认识图形的旋转变换，探索它的基本性质. 认识旋转对称图形，并能够按要求作出简单的平面图形旋转后的图形 通过具体实例认识中心对称，探索它的基本性质，理解: “连结对称点的线段都经过对称中心，并且被对称中心平分”， “中心对称是旋转角度为 180°的特殊的旋转对称”. 灵活运用轴对称、平移与旋转或它们的组合进行图案设计，认识和欣赏这些图形的变换在现实生活中的应用. 在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，进一步培养学生的数学说理的习惯与能力. 二、课时安排 本章的教学时间为 12 课时，建议分配如下： §15.1 平移-----------------3 课时 §15.2 旋转-----------------4 课时 §15.3 中心对称-------------4 课时 §15.4 图形的全等-----------1 课时复习-----------------------2 课时 课题学习-------------------2 课时 三、本章教学策略 （第一节） 1．平移是继轴对称以后的又一个图形的基本变换。本节在第四章对平移概念的认识基础上，对平移的概念作了进一步的探索.日常生活中经常可以看到的一些现象，如滑雪运动员在平整的雪地上的滑翔，火车在笔直的铁轨上的飞驰等等， 都给我们平移的大致形象. 本章主要讨论平面图形的平移变换。不少平面图案（图15.1.2）都可以看作 是由其中的某一部分，沿着上下或左右的方向，平移若干次而成的. 教学中，应努力通过现实生活中各种丰富的实例，让学生体会图形的平移现象. 平移既可表示物体（图形）运动的过程，也可表示物体（图形）运动后最终的位置与原先位置的关系. 在教学中不必严格区分，过于深究. 2．要引导学生，探索发现原图形经过平移后的对应点、对应线段之间的位置关系与数量关系. 主要要让学生通过各种图形的平移，体验感受图形平移的主要因素是移动的方向和移动的距离，从而体会到图形在平移过程中，图形中的每一点 都按同样的方向移动了相同的距离. 3．要让学生自己动手操作，探索确认图形在平移过程中，平移后的图形与原图 形的对应线段平行且相等，对应点所连的线段平行且相等这些基本性质，从而能将一些简单的平面图形按要求平移到适当的位置. 教学中应注意培养学生利用平移基本性质进行图案设计的能力 对学有余地的学生，可让他们通过自己实践，体会经过几次平移后得到的图形，可以看成是原图形经过一次平移得到的，即平移加平移仍是平移；体会经过两次翻折（对称轴平行）后所得到的图形，可以看成是原图形经过平移得到的， 即两次翻折（对称轴平行）相当于一次平移. （第二节） 旋转也是图形的一种基本变换。本节仍然通过学生经常看到的一些现象， 如时钟上秒针、分针、时针的转动，风车的转动等等给出图形旋转的大致形象 . 由于我们主要研究平面图形，所以应引导学生探索研究平面图形的旋转变换 .如图 11.2.2 中的图案都可以看作是由其中的某一部分，绕着某一点旋转若干次而成的. 2.要引导学生，探索发现原图形经过旋转后的对应点、对应线段之间的位置关系 与数量关系.主要要让学生通过各种图形的旋转，体验感受图形旋转的主要因素是旋转中心和旋转的角度，从而体会到图形在旋转过程中，图形中的每一点都绕着旋转中转动了相同的角度 要让学生自己动手操作，探索确认图形在旋转过程中每一点与它的对应点到旋转中心的距离都相等这一基本性质.从而能根据图形旋转的主要因素与基本性质将一些简单的平面图形按要求旋转到适当的位置. 本节教材中列举了一些绕着某一定点转动一定角度后能与自身重合的图形，这些图形都是旋转对称图形. 这样的图形还有许多，例如线段、等边三角形、平行四边形、圆等.在教学中既要使学生理解旋转对称图形的概念，又要重视对学生自行设计旋转对称图形的能力的培养，如能