《认识包装盒》教学设计与反思.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 《认识包装盒》教学设计与反思 北京市通州区中山街小学 张玉红 一、指导思想与理论依据 随着社会发展和人们认识水平的提高，作为发展学生技术素养的劳动技术学 科教学活动，不仅要关注学生对技术的使用能力，更要关注学生对技术的理解能 力、改进能力和决策能力，以及学生了解与掌握劳动技术知识的能力，而这些都 需要通过学生主动学习才能实现。 劳动技术教育以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发 展为目标，且以操作性学习为特征的国家制定性学习领域。劳技课的重要特点便 是 “实践性”，要以学生亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，让学生在做中 学、学中做、学中思。自主学习、合作学习、探究学习等我们倡导的学习方式， 正是让“实践性”得以充分体现所依托的形式。本课给学生提供了更多的观察、 动手的机会，让学生真正参与到实践、体验知识过程中来。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析： 《包装盒》是北京版小学劳动技术四年级（下册）“纸工”这一单元的内容。 技术基础：《立体造型》；技术实践：《纸娃娃》、《包装盒》、《装笔器具》、《纸膜 服装》。教材中的题目是《包装盒》，由于本课的学习内容对于四年级的学生来说 掌握起来有一定的难度，所以，我把这节课分为两课时来完成。第一课时：《认 识包装盒》，认识一般长方体包装盒的基本功能与结构特点，根据平面设计图制 作出立体的包装盒；第二课时：《设计包装盒》，根据不同的物品设计不同结构、 不同功能的包装盒。本课为第一课时 《认识包装盒》。 （二）学生情况分析： 四年级的学生已经具有了初步的认知能力，以及发现问题和解决问题的能 力，但是各项技能发展还不是很充分，尤其是很少经历包装盒从立体到平面图的 认知过程。学生在日常生活中对包装盒并不陌生，但是没有细心观察过它的结构 与功能特点。 （三）教学方式：自主探究 四年级的学生已具有初步的探究能力和动手能力。因此，整堂课以学生的自 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 主探究学习为主。问题在情境中自然生成，通过观察、探究、交流等方法解决问 题，认识包装盒，重视学生能力的培养，突出了教学的重点。 （四）教学手段：信息收集 多媒体课件 学生通过课前收集包装盒，课上观察、了解包装盒，初步感知长方体包装盒 的结构与功能特点，为课上的制作实践奠定了坚实的基础。利用多媒体课件演示， 解决了立体包装盒到平面图各部分的对应关系等问题，突破了本课的难点。 （五）技术准备： 教师：各种形状的包装盒、包装盒的平面设计图、课件等。 学生：收集到的各种包装盒、铅笔、尺子等。 三、教学目标 1.认识包装盒在生活中的用途，掌握长方体包装盒的基本结构与功能特点， 知道不同造型的包装盒是为了满足人们不同的生活需要而设计的。 2.经历观察、交流、体验等学习过程，学会通过加工包装盒的平面设计图 制作出立体的包装盒。 3.在观察中，发现、提出、解决问题，提高分析问题的能力。 教学重点： 掌握长方体包装盒的基本功能与结构特点。 教学难点： 了解包装盒从立体至展开平面图各部分的对应关系。 四、教学流程示意图 认识包装盒六个基