《线与角》单元教学反思.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 《线与角》单元教学反思 上周结束了第二单元《线与角》的学习，并且对整个单元进行了复习和回忆。 本单元的逻辑线很清晰，先是认识线，接着认识线与线之间的位置关系，再认识 角，接着度量角。从知识点的梳理来看，学生并不是很清楚线和角之间的关系。 在同一个平面内，线与线之间的位置关系产生相交与平行，角的形成可以是两条 〔或以上〕线相交形成角，也可由一条射线围绕端点旋转形成角，当相交所形成 的角是直角时，此时两条线的位置关系又叫做 “垂直〞，及垂直是相交所形成的 众多位置关系中的一种特殊情况。 学生的第二个难点：画直线的垂线或者平行线。学生往往按照自己的想法觉 得垂直了或者平行了就划线，而往往结果并不尽如意。对于垂线，学生知道三角 板上的垂线段，而如何运用该垂线段，学生就比拟困难。突破的关键词在于 “重 合〞，直线与三角板的一条直角边 〔或直尺刻度线〕重合，在沿着直角边画另一 条线，就是所需的垂线。对于画平行线，我的突破之道是找直尺或三角板的移动 “轨道〞，书中以平移来引入并介绍平行，而作为例子的推拉窗，升旗，推拉黑 板他们都有一个共同点：都有自己既定的轨道。由此，我们再画直线的平行线时， 如果能给三角板或直尺找到属于她的既定的轨道，那么所做的图一定是平行的。 学生的第三个难点：使用量角器画角和量角。学生的易错点在于画角和量角 时误看内圈刻度和外圈刻度。我给学生的建议是几 “重合〞：点点〔中心点和顶 点〕重合，边线〔零刻度线〕重合，看〔画〕另一边，对内〔内圈刻度〕看内， 对〔外圈刻度〕外看外！ 对于这一单元，无论是画〔线、角〕还是量，都需要一对一的让学生过关练 习。 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》