人教版小学语文四年级上册《送元二使安西》评课稿.pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 人教版小学语文四年级上册《送元二使安西》评课稿 提起古诗课堂教学，今天听了六小老师执教的《送元二使安西》，当时真 是“心头为之一震，耳目为之一新” 。王老师的整个课堂让人感觉是一种美的享 受——真实、清爽，毫无雕琢的痕迹。老师的语言点拨恰到好处，对学生的理 解起到了很好地概括和推进，让人如闻动听的乐曲。我反复看了几遍听课笔 记，头脑中反复播放着王老师整堂课的精彩场景，希望能从中获取营养。几经 琢磨，觉得以下几方面对我的教学有很大的指导意义。 一、教方法，明过程。 一开课，王老师通过复习检测，让学生回顾学习古诗的方法：解诗题、知 诗人、理诗句、明诗意、入诗境、悟诗情，并引导学生运用此法学习新课。让 学生一上课就对本节课的学习任务做到了心中有数。 二、精彩处，吸引人。 我觉得本堂课的精彩之处一是老师运用平仄的方法教学生读古诗，方法新 奇，孩子们愿意读。二是由小主持人带领大家运用前面的方法学习古诗，孩子 们既学习了知识，又得到了锻炼。三是老师把学生分成ABCD 四个组，先让所有 A 同学聚在一起学习古诗第一句，所有B 同学聚在一起学习古诗第二句，所有C 同学聚在一起学习古诗第三句，所有D 同学聚在一起学习古诗第四句。然后他 们再回到原来的组，分别负责教会其他没有学会的诗句。最后由小组向全班汇 报学习收获，并由大家补充、老师点拨，完成全诗的学习。这一点也值得我学 习。 在整首都理解的基础上，老师再引导学生入诗境、悟诗情，最后达到熟读 成诵。 整个课堂从整体到部分再到整体。先初读，理解课文内容；再细读，品味 语言特色；最后内化升华，练习运用。在这一节课上，王老师通过了解诗题、 初读古诗、深研古诗、作业拓展链接其他送别诗，由浅入深，层层展开，引导 学生感悟到了古诗语言文字的精妙，以及诗人所蕴涵的独到感情。这种学一首 带一首的学古诗方法，值得学习。 1 / 2 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 在入诗境时王老师是这样教的： 读第一句诗，想一想，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（指名说）老师仿 佛看到了这样一幅画面，这时王老师出示课件，配乐讲述，创设了意境。（指 名读） 诗人是来欣赏美景的吗？诗人看到这样的景物会有什么感觉（?交流，指名 读，齐读）从而让学生体会到“雨” ，似乎老天也为他们的分别而伤心。“柳”与 “留”谐音，以表示挽留之意。 体会到因这些景物产生的愁绪后,指导学生感情朗读水到渠成。 从临行劝酒中感受离别之情 诗的最后两句，选取了饯别宴席的劝酒词“劝君更进一杯酒”凝离别之情于 美酒之中。一杯酒，一生情，一个“更”字，一个“尽”字，浸透了诗人对朋友的全 部真诚感情。要真切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳 关” 。 当时阳关离渭城路途遥远，以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。 元二不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰难寂寞。那么安西离渭 城到底有多远呢？王老师在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有 3000 多公里，横穿了大半个中国，课件中穿插的边塞诗同样反映了路途的艰 难。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域 上的距离带来的离别感伤。不仅如此，王老师还引导学生想象“元二这一路远去 安西，伴随他的将会是什么呢？” 由此，王老师用层进式的引读“劝君更尽一杯 酒，西出阳关无故人。”整节课下来，始终让“读”贯穿着整个教学过程。 总之，通过这节课的学习，我对理想的古诗课堂教学有了更深的认识；通 过这节课，我对讲授古诗的内涵有了更深的感悟和理解，也对小组合作学习有 了新的认识。今后我想只有心中有规范，学生在课堂中才能真正有所得，有所 提高，才能结壮地上好每一堂课。 2 / 2 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》