九年级语文教学工作总结.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 九年级语文教学工作总结 九年级语文教学工作总结范文一 初三语文教学与初一、初二有明显不同，他所有的指向都较势利，那就是一切为了中 考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法 上。 一、知识点的梳理是一个长期积累的过程 学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其 实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写 的几种角度(语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写) ，诸如修辞手法的几种形式(比喻、 排比、拟人)都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概 括 ，在阅读文章中予以强化 ，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。 单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知 识点的梳理系统化 ，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时 间 ，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲 ， 就不会再具有如此的难度。 二、要训练学生自己习得知识的能力。 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养 成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。 如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成 借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词 的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。 三、要让学生有规律有技巧地进行答题 很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答 题方法。其实 ，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关 键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。 如果学生在答题前就有这样的答题技巧 ：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方 面上 ，从内容看 ，不外乎为塑造人物服务 ，从结构看 ，或作铺垫 ，或埋伏笔……那么他们 在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的 答题语言进行约束 ，出现更多的得分点。 这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术 ，但是，做一篇文 章 ，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图 ，熟悉 并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。 4 ，文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点 字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方 式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重 于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词 素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词 外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应 对课内文言文的试题 ，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我 学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字 词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移 ，一见到课外文言文就懵了。 5 就是学生最没把握的现代文阅读教学了。提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然 是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端 ，不应该是学生的题海战术 ，而应该把重