文言文阅读复习通假字(wode).pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 文言文阅读复习之通假字 【教学目标】 《语文课程标准》阶段目标：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 操作性细化目标：一、了解通假字的基本概念。 二、明确通假字的认知需要。 三、掌握课内出现的通假字。 四、辨析课外出现的通假字。 【学情分析】 一、本节课为竞赛课，教学环境非常陌生，面对的更是抽签选定的素未谋面的学生。 如果不能在教学的初始阶段就最大程度地打消师生间的心理隔膜，教学流程必将出现阻滞。 因此，“导入”的设计至关重要。 二、“文言文阅读”是一个庞大的复习体系 ，在中考复习的实际操作中 ，至少要花费两 个周课时的时间，在仅仅 40 分钟的竞赛课时内是根本不可能完成所有面上的复习的。与 其贪图所谓 “全面”强人力而不支 ，不如抓好一个细节实有所获。这是把 “通假字”这一 相对集中的知识点作为教学内容的初衷。 三、从知识性的角度来分析，通假字是学生在文言文学习中必然遇到而老师必然讲解 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 的内容，学生在三年的学习过程中，对这个知识点已经非常熟悉。复习过程中，重点不应 该是原有知识的重复，而应该是更为高效的归纳。 四、九年级的学生在中考将近时，急需获得的是如何应考的信息，所以可以考虑带领 他们研究中考的近几届考题，找到应考的捷径。 【教学媒体】 PPT 课件演示辅助课堂教学。 【教学时间】 一课时：【教学策略】 〈课件演示1〉 一、导入。 〈导入语设计〉 我班上的一个学生，在他的作文中引用了一句歌词“流动的美丽充满着朝气”，可是他 不小心把“朝气”写成了“潮气”。讲评作文时，我给他指出了这个错别字 ，当时他笑笑 ， 接受了。前两天复习七年级上册语文书的背诵 ，复习到“对联六副”，他拿着书来找我了： “老师 ，你看！ ‘山海关孟姜女庙联’的注释上明明白白写着 ‘朝’同‘潮’。怎么古人写 了就叫‘通假字’，我写了就叫‘错别字’？” 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 〈课件演示2〉 那么，通假字真的是古人写的错别字吗？ 〈板书课题〉 通假字的复习 二、追源溯流说通假。 汉字的通假是文言文中比较普遍的现象，先秦文献中尤为常见。辨认通假字对正确理 解古书具有重要意义。 〈板书〉 追源溯流说通假 1、通假字的性质。 〈课件演示3〉 古人在行文时，不用本字而用另一个与它音同音近而义不同的字去代替本字，这个用 以 代替本字的字就称作通假字。 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 2、通假字的条件。 〈课件演示4〉 ①通假字与本字在意义上毫无关系。 ②通假字与本字在声音上相同或相近。 ③通假字与本字同时并存。 3、通假字的类型。 〈课件演示5〉 ①音同通假。 如《愚公移山》：“甚矣，汝之不惠。”“惠”同“慧”，读音相同。 如《木兰诗》：“出门看火伴，火伴皆惊忙。”“火”同“伙”，读音相同。 〈课件演示6〉 ②音近通假。 如《愚公移山》：“河曲智叟亡以应。”“亡”同“无”，声母相同，读音相近。 谋事在