关于半导体物理与器件课程教学改革的几点思.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹 关于“半导体物理与器件”课程教学改革的 几点思 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 摘 要：半导体物理与器件是微电子技术的基础课程，也是电子科学与技术、光电信息工 程、微电子学、新能源科学与工程等专业的重要基础课。为满足新时代高等教育发展要求， 注重学生创新创业能力培养，注重学生实践能力培养，注重学生自主学习能力培养。本文主 要从课程教学改革出发，分析当前教学过程中的问题和不足，并结合本课程专业性特点，在 教学理念、教学方法、教学模式、综合成绩考核标准进行改革探索，并以此提升本课程的教 学质量、提升学生的创新创业能力和实践能力、提升学生的综合素质。 关键词：半导体物理与器件；教学改革； 中图分类号： 文献标志码： “半导体物理与器件”课程是新能源科学与工程专业的专业核心必修课程。本课程主要 涉及半导体材料概述、量子力学初步，半导体中的能带理论、半导体中电子的运动状态、平 衡载流子统计分布、载流子的输运、非平衡载流子、PN 结、金属半导体接触、异质结、双 极型晶体管、MOS 结构、MOS 场效应晶体管和半导体中的光电器件等内容，课程涉及内容广 泛、抽象概念和知识点较多、理论推导和公式较复杂，是一门理论与实践并重的专业课。对 于以一所由高等职业院校发展起来的应用型本科学院的学生来说，相关的理论基础和抽象概 念掌握相对较差，学习难度较大、学习热情不足、学习兴趣无法持久等。本文主要从课程教 学改革出发，分析当前教学过程中的问题和不足，有针对性地提出教学改革的途径，提升教 学质量和培养学生综合能力。 一、传统教学模式存在的问题 “半导体物理与器件”课程是门涉及内容广泛、抽象概念和知识点较多、理论推导和公 式较复杂的课程。该课程的传统教学模式采取的是“以教材为中心、以教师传授知识为中 心”的教学方法，该种满堂灌的教学方式忽略了学生的主体地位，缺乏生动形象的案例解 说。大量枯燥无味的理论知识点和复杂公式的推导，让学生容易产生抵触情绪；千篇一律的 灌输模式，扼杀了学生自主学习的动力、遏制了他们的想象力和创新精神，不利于他们理解 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 力、判断力和创造力的培养提升，无法实现因材施教的效果。 在信息化时代，手机已成为大学生进入课堂必备工具，虽然能带给学生随时随地查阅资 料的便利，但也会带来一系列弊端。因大学生本身的自制力还不强，无法从手游、网游中解 脱，学习效率降低。若采用满堂灌的教学方式，只为完成教学任务，单纯的以知识传授为 主，不注重课程互动效果，会导致学生课堂失去学习活力和动力，课堂学习将演变为课堂娱 乐。 课程考核方式较单一，平时成绩和期末考试成绩。平时成绩考核方式无标准化，无法全 面反映学生的综合能力；期末考试成绩占比较大，期末考试考察课本知识较固定，许多学生 突击复习就能考过，无法反馈学生对课程掌握的程度，无法反馈出学生的综合素质能力，在 一定程度上也助长了舞弊、课堂学习不主动等不良学习气氛。 二、课程教学改革 根据“半导体物理与器件”课程特点，转变教育教学理念，探索“以教为中心”转向 “以学为中心”的教学模式，尝试启发式教学、案例式教学等。在课堂教学过程中以学生为 中心，教师为主导，借助多媒体、网络、学习教学平台（比如学习通、对分易、雨课堂 等）、 “互联网+”等媒介，加强教师与学生、学生与学生间的互动探讨，同时建立新型综 合期末考核成绩评价标准并贯穿教学全过程，改变学生被动学习面貌，激发学生学习兴趣， 引导学生主动参与教学过程，这也将全面提高学生的发现问题、综合分析问题和解决问题的 能力。课程教学改革主要体现在: 1.教学理念变革 由“半导体物理与器件”课程教学内容和课程特点可知，该课程的主要研究对象为半导 体。然而，随着高科技的发展和工艺技术革新发展迅速，半导体工艺日益成熟，半导体产品 日益丰富、品种繁多，半导体器件产品结构设计迥异、性能和功能差异化要求日益突出，课 程教学内容无法用固定一门课程和教材来囊括所有半导体器件相关的工艺技术，无法用一堂