宁波三中高中美术班“合格加特色”.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 宁波三中高中美术班“合格加特色” 教学模式的实践与研究 我校创建于 1868 年（清同治七年），历经清朝、民国、中华人民共和国三个 不同的历史阶段，七易校名、八迁校址，经历了一个多世纪的风风雨雨。在改革 春风的吹拂下，我校从1989 年开始进行高中美术班“合格加特色”模式的教改探 索与实践，迄今已逾十年，这段时间内，我们在教学实践过程中形成了一种相对 稳定的程序，也即教学模式，具体可概括为：“改革招生、科学选才；调整心态、 同步发展；优化课程、“文”、“美”渗透；因材施教、灵活多变；加强投入、师资 优先；强调基础、素描为本；专业教学、强调两 “重”；强化环境，营造氛围。” 实践证明，这一教学模式使我校教学质量、办学效益显著提高，尤其是美术班的 教学成绩，更是有目共睹，令同类学校羡慕。 一、“合格加特色”教育模式创建的背景 随着当代社会经济、科学技术的迅猛发展，对劳动者的素质要求越来越高，世 界各国在中等教育改革进程中都注重体制的改造和结构的调整，形成了普通教育 职业化、职业教育普通化的中等教育综合化趋势。美国的中学以综合中学为主体， 兼施普通教育和职业技术教育。瑞典早在20 世纪30 年代初就采纳了综合化的中 等教育结构形式。到1980 年，英国综合中学的学生数已占全部公立中学学生数的 88%。正如瑞典著名教育家胡森所说的那样：“欧洲对综合的学校教育的认识有了 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 巨大的变化。” 从教育理念上来说，赞科夫和布鲁纳等国外现代教育思想告诉我们：不仅仅要 注重学生对知识的掌握，更要把学生的智力、能力的发展列入教学目的之中，并 且在实践中切实加以落实，要着重培养学生的创造力。鉴于这点，在教育上我们 是持个性和谐发展观的。因为个性和谐发展的教学目的它必须包括两个层面：一 是个性的全面发展，即发展的全面性，通过教学，使学生在知识、智力、能力、 创造力、思想品德、体力、劳动技能、情感意志等各个方面得到全面的发展；二 是个性的充分发展，即发展的充分性，通过个性的发掘、因材施教，使学生的潜 能和特长得到充分的发展。我们认为唯有全面性和充分性两者结合，才能造就出 真正的人才，而后者是以往被人们所忽视的。 长期以来，我国普通高中实行的是以升学为目的的单一的办学模式。这种模 式“不能适应我国社会主义现代化对多规格人才的要求，不利于普通高中为当地 经济建设和社会发展服务，不利于办好所有普通高中和大面积提高教育质量，不 利于学生德、智、体全面发展和培养个性特长。”普通中学的办学陷入严重的困境。 在市场经济条件下，这种模式非改革不可。《中国教育改革和发展纲要》提出：“普 通高中的办学体制和办学模式要多样化”、“办出各自特色”。1995 年5 月，原国家 教委在江苏召开了全国普通高中教育工作会议，对高中办学模式改革提出了指导 性意见，会议提出：“一部分普通高中可以升学预备教育为主”；“大部分普通高中 可以通过分流，办成兼有升学预备和就业预备的学校”。这些文件和会议决议的出 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 台，推动了普通高中办学模式的改革。 在国内外中等教育改革的大趋势、大背景下，我校充分认识到必须从实际出 发，主动适应改革潮流和社会需求，在教育界的激烈竞争中，应扬长避短，注重 发掘学生的个性特点，使之脱颖而出成为有用之材；同时应构建富有自身特色的 教学模式，努力打造自己的“品牌”，形成独特的办学特色，这样才能使学校有更 大的生存空间，才能使学校可持续发展，才能使学校有长久的旺盛的生命力。 二、“合格加特色”教学模式的构建过程。 （一）摸着石子过河，创办“合格加特色”的美术班。 高中教育属于基础教育阶段，学生应掌握科学文化基础知识和基本技能，具 备基本的素质。无论什么样的教育，都要坚持和加强双基教学而不是削弱，唯有 如此，才能实现教育目标，促进学生全面发展。因此 “合格加特色”的教学模式。 首先是保证 “合格”