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课 时 教 学 笔 记 第 周第 课时 授课时间： 年 月 日课题 分数除法（三） 内容 分数除法（三） 课型 新授 1、能用方程解决有关的简单的分数实际问题，初步体会方程解决实际问题的重要模型 教学 2、在解方程中，巩固分数除法的计算方法。 目标 3、提高学生解决实际生活问题的能力。 分析分数除法应用题中数量重点 间的关系。 难点 用方程方法解答分数除法应用题 关 分析等量关 键 系 教学 教师 课件 准备 学生 环节 教学内容 师生活动 复 案 一 复 1、写出下列 故事书的3/5是150本。 习 导 各题的数量 书的价钱是钢笔价钱的2/5。 入 关系式，找 汽车速度是火车速度的1/2。 出已知量和 （1）找出题中的已知条件和未知条件 未知量，判断谁是单位 “1” 谁是单位“1”；单位“1”是已知还是未知？ 写出等量关系式。 根据题意列式。 2、操场上共 学生独立完成，汇报反馈。 有 27 人参加 看来同学们都能正确分析分数乘法中的单位“1”和等量关系式，下面，我们 活动，跳绳 再来看一道解决实际问题的题。 的人数是操 学生独立完成后汇报 场上参加活 汇报时也是按照上题的过程进行汇报。根据学生的汇报，教师小结：单位“1” 动总人数的 已知情况下乘法法算。 2/9，跳绳有 多少人？ 过渡：分数乘法的实际问题，分数除法的实际问题怎么解答呢？这节课我们 就来研究。 出示主题图 1、从情景图中你能获得哪些信息？ 2、让学生大胆地提出问题：操场上有多少人参加活动？ 二 探 究 新 学生仔细观察情境图后，提出问题。根据学生的回答完整出示例题。 知 3、出示课前的解决实际问题与例题比较：两道题有什么不同？ 引导学生发现：例题中单位“1”未知，要求单位“1”。 过渡：单位“1”应该怎样求呢？ 4、讨论：（1）谁为单位“1”？是已知还是未知？ （2）根据那句话得到的信息？（3）你能列出等量关系是吗？ 学生回答： 参加活动总人数*2/9 = 跳绳的人数 （未知） （已知） 参加活动总人数*2/9 = 6 小练： 试一试 1 三 新知 小结 四 巩 完成练一练 固 练 1、2、3 题， 习 集体反馈订 正。 五 本 课小结 （4）列方程: 出示学生的解方程的过程： 生：x*2/9=6 x=6÷2/9 x=6*2/9 x=27 生：x*2/9=6 x*2/9÷2/9=6÷2/9 x=6*2/9 x=27 生：x*2/9=6 x*2/9*2/9=6*2/9 x=27 这时教师进行评价，肯定学生解答思路、过程和结果的正确；其次强调说明方程的格式，并板书： 解：设操场上有x人参加活动。 x*2/9=6 x=6÷2/9 x=6*9/2 x=27 答：操场上有27人参加活动。 根据学生解方程的思路纠正出现问题的同学并且反复讲题。 5、你们有什么办法利用以前的知识解答这道题？ 预设：选择用除法计算借助线段图的动能理清思路，板演在黑板上。6÷5/9=27 根据学生汇报的算术法，小结单位“1”未知，除法算。 操场上打篮球的有4人，打篮球的人数是踢球的人数的4/9，踢球的人数是多少？ 找出题目中的数量关系；（2）设未知数（3）列方程，并解答 检查、展示学生解方程的过程。 对比这两道题有什么相同点，不同点？（让学生找清存在两个单位“1”的时候，如何去判断）回顾解方程的方法和步骤，质疑有什么不明白的问题？ 注意练一练的第二题让学生先弄清“八折”的意思。 一箱苹果，如果吃了苹果的 1/4，连箱重 19 千克；如果吃了苹果的 1/3， 连箱重 17 千克。这箱苹果重多少千克？箱重多少千克？ 这节课有什么收获？ 解：设操场上有x人参加活动。板书 x*2/9=6 x=6÷2/9 设计 x=6*9/2 分数除法三 x=27 答：操场上有27人参加活动。 课后反思