采薇(节选)教学设计.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 那一抹悠远的乡愁 ——《采薇（节选）》教学设计 南京师范大学苏州实验学校 梦竹凡 学习目标： 1、有感情地朗读并背诵《采薇（节选）》，了解《诗经》的相关信息以及创作背景。 2、借助注释自主疏通诗歌大意，结合插图想象并感受戍卒归乡时复杂的心境。 3、赏析诗歌，领略借景抒情、反衬、叠词等手法的艺术魅力。 教学过程： 一、导入： 1、同学们，中国的文化博大精深，古诗词是中国文化史上最为璀璨的明珠，今天我们 就一起走进“古诗词诵读”。这一板块，选编了十首古诗词。这节课，我们就来学习第一 首——齐读课题。 2 、薇是什么？ （薇是故乡熟悉的植物） 二、检查预习，梳理大意 课件出示： “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥 。我 心伤悲，莫知我哀。” 1、这首诗在课前就已经预习了，谁来读读。 （谁来评价一下，他读得怎样？读出了节奏 ） 2、 “雨 （yù）雪霏霏 ”谁来读一读这一句？雨雪是下雪意思？雨在这里为什么读最后 一声——在古汉语里，名词做动词用，声调也发生了变化。跟老师读—— 3、 “载渴载饥”谁来读一读这一句？载是什么意思？跟老师读——载渴载饥。你再读这 一句。（你读出来诗人生活的困顿、艰难） 4 、同学们，我们一起读。我们不仅要会读，还要知道诗的意思。 5、一二两句你来。回想当初出征时，杨柳依依随风吹。（我是通过想象来理解的） 三四两句谁来？如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。 （我是借助注释来理解的） 五六两句谁来？道路泥泞难行走，又饥又渴真劳累。 （我是借助插图俩理解的） 七八两句谁来？满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！ 三、结合背景，体会情感 《采薇》写于周宣王时代，强悍的猃狁部落经常入侵中原，凡所到之地都是生灵涂炭，一片狼藉。为保 家卫国，抵御外敌，便有了战争。战争使戍卒有家不能回，非常痛苦，思乡盼归就在此背景下产生了 。 过渡：请同学们结合这段历史背景，再读这首诗，诗人是谁？表达他怎样的情感呢？ （回 乡的老兵，思乡的哀愁） 1、诗中哪些字直接点明了作者的情感？ （悲、哀） 2、揭示意象： “悲”“哀”这个字直接点明了作者的心境，这叫直抒胸臆。其实，在古诗词中，古 人更擅长借用一些物来表情达意。这就是我们通常说的借物抒情。 这个物，可以是 “来日绮[qǐ ]窗前，寒梅著花未?”的梅这一景物，也可以是 “不知 何处吹芦管，一夜征人尽望乡”的芦管这一器物，也可以是 “杨花落尽子规啼，闻道龙 标过五溪”的子规这一动物，作者借用梅、芦管、子规表达了相思离别的愁绪，我们把 这些赋予了作者情感的物，叫着意象。 四、从意象切入，赏析前四句 1、从“柳”意象切入，完成学习任务一： 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 过渡：请同学们默读圈画出这首诗中作者用什么意象来表达情感的？诗句中是景，就可以 叫着借景抒情。 （板：杨柳、雪，借景抒情 ）我们先从“柳”这一意象，切入学习。 课件： “昔我往矣，杨柳依依” ①谁来读这句，作者用“柳”表达怎样的心境呢？（柳，谐“留”，折柳送别习俗。） ②当年出征时，那折柳送别一幕幕是什么样子的呢？出征时：当年出征时，微风轻轻吹动， 小河边杨柳_____________ 。此时，村口聚集了许多送行