《分数的基本性质》教学设计.docVIP

《分数的基本性质》教学设计 【教学内容】 义务教育人教版小学数学五年级下册第57页及相关练习。 【教学分析】 《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第四单元的一个重要内容。于本节内容，学生已经学过分数的概念、商不变性质以及分数与除法的关系等内容，本节教材内容是通过用分数表示图形的涂色部分，结合分数的概念，学生明确这三个分数是相等的，然后，学生通过模仿写出几个连等的分数，通过观察所写分数，寻找分子分母的变化规律，进而使学生掌握分数的基本性质。之后，启发引导学生说出分数的基本性质与商不变性质和分数与出发关系等内容的联系。最后，做相关练习来强化对分数的基本性质的理解与应用。 【设计理念】 《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课从学生已有的分数知识基础出发，遵循学生的认知规律，让学生自主探索，经历猜测、验证、总结的不完全归纳过程，通过动手操作、合作探究等活动得出分数的基本性质，培养学生合情推理的能力。 【教学目标】 1．使学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。 2．培养学生观察、分析和抽象概括能力。 3．渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。 【教学重点】 使学生理解分数的基本性质。 【教学难点】 让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。 【教学准备】多媒体课件、正方形纸片 【教学过程】 一、复习旧知，引出新知 1．120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢？ 2．说一说： （1）商不变的性质是什么？ （2）分数与除法的关系是什么？ 【设计意图：复习除法的商不变性质、分数与除法的关系，为学习新知铺垫】 二、自主探究，获取新知 1．动手操作，形象感知。 （1） 请同学们拿出三张同样大小的正方形纸，把每张纸都看作单位“1”。请同学们以小组为单位，动手折一折，分别平均折成2份、4份、8份。 （2） 画在折好的正方形纸上，分别把其中的1份、2份、4份画上阴影。 （3） 比画下的阴影部分重叠，比一比，你有什么发现 2．观察比较、探究规律 （1） 通过动手操作，谁能说一说每张纸上涂色的是整张纸的的几分之几？ （2） 你认为它们谁分得多？ （3） 既然它们三个分数同样多，那么、和? 的大小怎样？我们可以用什么符号把它们连接起来？引导学生得出== （4） 这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等呢？你们能找出它们的变化规律吗？请同学们以小组为单位，讨论问题。 （5） 学生汇报讨论情况。 （6） 启发点拨。 通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？ == 由变成，分子和分母有什么变化？ 把分子和分母都乘2，就得，==（板书） 把分子和分母都乘2，就得到?? （板书） 引导学生初步小结得出：分数的分子、分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。 那么从右往左呢？== 引导学生观察得出： 的分子、分母同时除以2，得到???????????????????? （板书） 的分子、分母同时除以2，也可以得到? ????????????? （板书）?? 让学生再次归纳：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。 （7）引导学生概括出分数的基本性质。（板书：分数的基本性质） （8）提问：这里的“相同的数”，是不是任何数都可以呢？（补充板书：零除外），你能举例说明吗？ 【设计意图：围绕牵动教学主线的“猜想”,开展自主、探究式学习，以验证自己的猜想，发现、总结、概括出“分数的基本性质”，并应用于实践解决简单的实际问题，做到学以致用，感受学习数学的乐趣,培养学生乐于探究的人生态度。】 三、练习巩固，深化理解 运用规律、自学例2，小组合作。思考完成： 1、完成书本练习十四的第六题，分子应怎样变化？变化的依据是什么？ 2、根据分数的基本性质完成书本练习十四的第9题其中的4小题 3、我是小医生 （1）?????????? （2） （3）?????????? （4） 4、请帮小熊和小山羊找回大小相等的分数 、、、、 5、想一想 把? 的分子加上10，要使分数的大小不变，分母应加上（?? ）。 四、分享收获，总结提升 1．这节课我们学习了什么内容？ 五、板书设计????? 分数的基本性质 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质 ?1 / 4