项目化课程的开发.pptxVIP

项目化课程项目化课程的开发生物制药分院项目化课程的开发01项目与项目化课程目录项目化02项目化课程开发的意义CONTENTS03项目化课程的教学设计项目化课程 是以工作任务为课程设置教学内容，以项目为载体组织内容，并以项目活动为主要学习方式的课程模式。项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的任务。1.项目与项目化课程1.项目与项目化课程项目的含义：是以实际的职业活动，企业工作为背景，按照认识论要求改造过的一项具体工作。 项目应当承载学生的能力训练、系统知识学习和职业素 质、职业道德、职业规范等多方面的教学内容 项目是课程内容的主要载体1.项目与项目化课程企业要素认知要素企业规范、生产技术和工艺、企业工具、企业文化、企业标准、企业管理、职业规范、职业道德、职业素养等。能力的训练，知识的学习、理论的学习、教学活动、作业练习，简单到复杂、感性到理性等。1.项目与项目化课程顶岗实习受操作者熟练和经验的限制，不能让学生多次换岗，学生无法体验企业工作全局1顶岗实习受生产要求的限制，一般不能迁就学院安排，无法配合完成教学任务2顶岗实习可否替代？受企业条件限制，学生顶岗实习的时间，在整个教学过程中，只能占较小的比例34顶岗实习受企业保密等要求的局限1.项目与项目化课程什么不是项目：案例不是项目简单的课堂活动不是项目模块不是项目“工作要素” 不是项目2.项目化课程开发的意义我国职业教育课程改革的历史发展理论模块+实践模块模块教学项目教学理论教学纯理论+实验项目导向工学结合校企合作2.项目化课程开发的意义“项目化”是一种教学指导思想和手段，核心在于达到以下教学目的：1、由“知识传授”向“能力培养”迁移；2、由“以教师为中心”向“以学生为中心”迁移；3、由“成绩导向”向“成果导向”迁移。2.项目化课程开发的意义项目化课程能带来什么优质的课程促进教师教学水平的提高促进教学信息化建设推动教学方式多元化推动教材建设以课改促科研以课改促竞赛以课改促校企合作3. 项目化课程的教学设计课程的整体教学设计A理论知识与实践技能一体化设计以能力为本位课程的单元教学设计B3. 项目化课程的教学设计——整体设计Step3：课程综合/单项项目设计——项目为课程能力训练的载体。选择要点：实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性等。Step2：改造课程内容——以职业活动为导向、以工作过程为导向。Step1：确定课程的整体目标，特别是课程的能力目标——“能用XX做XX”。Step4：课程教学过程的一体化设计——从“教材目录”中就可以清楚地看出。3. 项目化课程的教学设计——整体设计经济管理分院 《跨境电商实务》以真实跨境网络店铺经营为项目项目名称：跨境电商平台的网络店铺经营载体依托真实的工作任务跨境平台核心基于跨境平台的外贸业务处理主线跨境店铺运营3. 项目化课程的教学设计——整体设计对健力麦食品有限责任公司××年××月份发生的经济业务进行会计处理经济管理分院 《初级会计实务》2学期34周136学时49个任务13个子项目3. 项目化课程的教学设计——整体设计贯穿项目+一体化教学模式一任务1、能力1、知识1任务2、能力2、知识2任务3、能力3、知识3 ……项目完成、知识和技能的系统总结 特点：精心设计一个贯穿全课程的项目，并将其分解为若干个子任务。教、学、做紧密结合，知识为项目任务服务。 3. 项目化课程的教学设计——整体设计农业与食品经济分院 《设施蔬菜生产》校内实训基地生菜生产项 目 三项 目 一项 目 二课内项目校内实训基地大棚番茄生产课内项目课外项目“快乐庄园”认领种植3. 项目化课程的教学设计——整体设计模式二双项目（双线）并行课内完成任务1.1（能力1.1，知识1.1）， 课外完成任务2.1课内完成任务1.2（能力1.2，知识1.2）， 课外完成任务2.2 ……课内完成项目1、知识总结、课外完成项目2 特点：分别精心设计至少两个课程项目，能力训练是“双线并行”的，项目1在课内教师示范完成，项目2由学生在课外模仿完成。 3. 项目化课程的教学设计——整体设计建筑工程分院 《建筑工程测量》项目二 黑龙江生物科技职业学院体育馆施工放线能力递进项目一 黑龙江生物科技职业学院校园地形图测绘灌肠制品生产与质量控制腌腊肉制品生产与质量控制干肉制品生产与质量控制 酱卤熏烤肉制品生产与质量控制西式火腿制品生产与质量控制项目二项目五项目四项目三项目一3. 项目化课程的教学设计——整体设计农业与食品经济分院 《肉制品加工》5个项目16个子项目31个任务23. 项目化课程的教学设计——整体设计模式三多项目串行课内教师示范、学生模仿，完成项目1课内教师示范、学生模仿，完成项目2课内教师示范、学生模仿，完成项目3…… 课内教师仅提出要求、演示结果，学生基本独立完成项目