第19课《登勃朗峰》教学设计 统编版语文八年级下册.docxVIP

《登勃朗峰》教学设计 教学目标 通过跳读的方式，掌握作者的游踪； 通过小组合作品析朗读的方式，品味马克·吐温小说的笔法和典雅、幽默的语言风格； 通过探究分析疑难，感受作者在游历中独特的人生体验和自由洒脱的人格志趣。 教学重点 通过小组合作品析朗读的方式，品味马克·吐温小说的笔法和典雅、幽默的语言风格。 教学难点 通过探究分析疑难，感受作者在游历中独特的人生体验和自由洒脱的人格志趣。 教学手段 平板、文本 教学过程 情境导入 同学们，相信你们都会有登山的经历，若是让你来记某一次登山，你会写哪些内容呢？（请一位学生谈谈）勃朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，相信每一位登山的人都会有与众不同的体验，美国著名的作家马克·吐温便是如此，他在攀登勃朗峰的过程中会有哪些所见所闻所感呢？今天我们一起来走进他的文字《登勃朗峰》。 理游之行踪 这是一篇游记。在上节课的学习中，我们已经掌握了一些游记的方法，请同学们回顾下。（或者直接点明游记要关注游者的所知所感所闻）请同学们跳读课文，根据上节课所教的方法，迅速画出相关的地点，并以马克·吐温的口吻讲述所知所见。 （此处请一位同学上黑板讲解并板书，同时邀请一位同学点评） 品游之所见 通过刚刚同学的讲解，我们发现，本篇游记主要上山美景，下山记人事，有同学在预习的时候提出这样的问题：作者为何花费许多笔墨写车夫之王？同学们可不可以从书中的批注找到答案？ 预