人教版一年级下册数学 6.6 小括号（教案）.docxVIP

第6课时 《小括号》教学设计 教材来源：小学一年级《数学（下册）》教科书\人民教育出版社2022年版 内容来源：小学一年级《数学（下册）》第六单元 主 题：小括号 课 时：第6课时 授课对象：一年级学生 设 计 者：xxxx学校 一年级数学组 目标确定的依据： 1、课程标准的相关陈述 《课程标准（2022年版）》有关本课的要求是： 内容要求： 探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法；在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。 学业要求： 能口算简单的百以内数的加减法。 2、教材分析 本节课是小学数学人教版一年级下册第六单元“100以内的加法和减法（一）”的第六课时，小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排的，这些为小括号的学习提供了知识基础。同时，小括号的出现也可以增加式题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序。 3、学生调查分析 课前，对60名同学进行问卷调查，结果显示： 调查项目 熟练掌握了连加、连减和加、减混合运算 能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题 想到先算“一共”，再算“还剩” 人数 55 44 4 由上表可见，绝大部分学生计算连加连减和加减混合运算，大部分学生具备了用所学知识解决简单的连加连减和加减混合实际问题的经验，少部分学生会想到先算“一共”，再算“还剩”。 学习目标 1、认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2、经历小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 3、感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。 学习重点 经历小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 学习难点 经历小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 评价任务 1、在小组内互相说一说小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2、向同桌说出小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 3、对同学的板演情况做出正误判断，并独立完成课堂练习题。 学习过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节1 创设情境 激趣导学 1、动态呈现，积累感性经验 教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图；或采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个。 2、提出问题，引发思考 教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？ 教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说? 学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？ 学生将条件与问题完整地说一说。 环节2 动手操作 体会转化 教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么，问题是什么。 交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。具体如下图。 摆一摆： 画一画： 教师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。 学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。 第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。 第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。 通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路。 环节3 观察推理 归纳小结 1、“创造”小括号，理解意义 教师：你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示先算加法吗？ 学生可能会有如下解决问题的方法。 （1）画一条粗线表示先算2+3 （2）画一个方框表示先算2+3 （3）画一个圈儿表示先算2+3 （4）画（ ）表示先算2+3 2、认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。 教师：同学们想的方法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？ 学生说自己的感受。 通过认知冲突感受引入小括号的必要性 环节4 及时反馈 巩固提高 完成课本第70页做一做的第1、2题。 学生独立完成，讲评时要说说每道题是怎么想的。 学生观察上下两题的相同点和不同点，明确先算什么，再算什么。 环节5 全课小结 拓展延伸 教师：这节课我们学了两位数减一位数的退位减法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？ 学生个别汇报。 学生能说出理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 板书设计 小括号 10-2-3=5 10-（2+3）=5 作业设计 1、说一说，下面各题先算什么，再算什么，再计算。 35-8+2= 35—（8+2）= 56-（8-6）= 56-6-8= 2、商场进了63台电脑，上午卖了13台，下午卖出7台，还剩多少台？ 教学反思