《18.2.1矩形》说课课件.pptVIP

例1 如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点 O，AB=4cm， ∠AOB=60°, 求矩形对角线的长。 （三）例题剖析，解决问题 活动一： 例1 如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，AB=4cm，∠AOB=60°,求矩形对角线的长。 解：∵四边形ABCD是矩形 ∴AC与BD相等且互相平分 ∴OA=OB 又∠AOB=60°， ∴ ⊿OAB是等边三角形 ∴OA=AB=4cm ∴矩形的对角线长AC=BD=2OA=8cm 答：矩形的对角线长为8cm。 （三）例题剖析，解决问题 * 孔隆教育 孔隆教育 * 人教版义务教育课程标准实验教科书数学八年级下册 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 ◇ ◇ ◇ ◇ ◇ ◇ 五、说板书设计 六、说教学评价与反思 一、说教材 （一）地位与作用 本节课是在学生已经学习了三角形、平行四边形积累一定的经验的基础上学习的，它是本章的重点内容之一，既是平行四边形知识的延伸，又为学习其它特殊平行四边形提供了研究方法和学习策略，同时培养学生分析问题和解决问题的能力，也为今后学习其他有关知识奠定了基础，起着承上启下的重要作用。 （二）学情分析 学生通过前一段时间对平行四边形相关知识的探究，已经具有一定的独立思考和探究问题的能力，但学生学习几何的时间不长，学习程度较浅，在探索中缺乏自主性。 一、说教材 （三）教学目标 1、知识与技能 （1）掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别 与联系。 （2）会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题 2、过程与方法 经历探索矩形的概念和性质的过程，发展学生合情推理的 意识，掌握几何思维方法，并渗透运动联系，从量变到质变的 观点。 3、情感态度与价值观 培养严谨的推理能力，以及自主合作的精神，体会逻辑推 理的思维价值，体会矩形的对称美和应用美。 一、说教材 （四）教学重、难点 重点：矩形的性质及其推论 难点：掌握矩形性质及其推论并用他 们解决矩形的相关问题。 一、说教材 在教师的引导下，创设情境，通过实验操作、猜想、直观演示、类比和引导发现相结合的教学方法，来启发学生思考，在思考中体会数学概念形成的过程中所蕴含的数学方法，使之获得内心感受。并借助多媒体辅助教学。 二、说教法 在本节课中不断指导学生学会学习，鼓励学生动手实践，主动探索与合作交流，变“被动学习”为“主动学习”，使每位学生都参与到学习过程中，同时获得轻松、愉快、成功的情感体验。 三、说学法 四、说教学程序 例题剖析 解决问题 探索新知 合作验证 创设情境 引入新知 课堂练习 巩固新知 课堂小结 理清脉络 布置作业 熟练技能 （一）创设情境，引入新知 矩形的定义： 有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。 （一）创设情境，引入新知 矩形具有平行四边形所有的性质吗？ 活动一：请个别学生口述平行四边形具备的所有 性质。 （二）探索新知，合作验证 结论1：矩形的四个角都是直角 结论2：矩形的对角线相等 活动二：探究矩形的性质 （二）探索新知，合作验证 引导性问题： 1、对比矩形和平行四边形的定义，矩形比平行 四边形多了一个什么条件？ 2、增加了这个条件之后，矩形是否具备了它特 有的性质？ 活动三：对所得到的两个结论进行理论上的 证明。 增强学生符号感、培养学生 演绎推理能力 （二）探索新知，合作验证 已知：四边形ABCD是矩形,∠C=90°, 求证：∠A=∠B=∠C=∠D=90° D C B A （二）探索新知，合作验证 证明：∵四边形ABCD是矩形,∠C=90° ∴ ∠A= ∠C=90°， ∠D= ∠B 又∵ ∠A+ ∠B+∠C+∠D=360° ∠B+ ∠D=180° ∴ ∠D= ∠B=90° 即∠A=∠B=∠C=∠D=90° （二）探索新知，合作验证 （方法一） 性质 1：矩形的四个角都是直