《台阶》语文说课.pptVIP

《台阶》部编版《语文》七年级 下册 一、说教材二、说学情三、说目标四、说模式五、说方法六、说设计七、说板书说课流程 一、说教材 《说教材 《台阶》是一篇小说，塑造了发展中的中国农村一个典型的农民形象，小说以儿子的角度讲述了父亲建造一栋有高台阶的新屋的过程，父亲体壮如牛，他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿实现，喜悦无形容，但父亲老了，身体垮了。小说重点描述了父亲建新屋的过程和结果，细腻灵动的描述使人物形象跃然纸上，正如马斯洛的人类需要层次论，父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重，尊重的需要使他产生希望和理想，他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神。 二、说学情 小说人物性格的把握方面往往不够全面，一些具有深意的语句揣摩方面仍需教师的教学设计指导。 学生喜欢叙事性作品，思维比较活跃，日常生活中的情感积累使他们能够粗浅理解人物内心世界，引起情感共鸣，易于课上启发引导。学情分析 三、说目标 情感态度与价值观：感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以及“我”对父亲的同情与怜悯。知识与技能：1.快速阅读课文，把握小说情节。2．学习抓住关键语句，特别是其中的细节描写，理解人物性格思想感情。过程与方法：默读课文，了解主要情节，找出描写，感知人物性格特点，明晰深层意蕴，感受作者的情感倾向。教学目标课程标准：?重视培养良好的语感和整体把握的能力。?在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，?欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 四、说模式 导入 新课 整体感知 品读揣摩 细读探究 达标检测 我校教学模式：思、学、乐，在思考中学习，在学习中感受收获的乐趣。即教学五环节：激趣导入—自主探究—合作达标—互动展示—拓展提高 五、说方法 教学方法：作为一篇略读课，要调动学生的主体性，创设情境导学，概括小说情节，引导学生整读课文；设计问题，在默读中自主探究；品读揣摩，同学合作，小组讨论分析父亲的性格特点，深度阅读，把握深层意蕴和写作技巧。利用多媒体增强直观性，激发学生的求知欲。 学习方法：作为略读课，重在发挥文本的“例子”功能，体现工具性和人文性的统一，问题导学，引发学生独立思考，同学互助，交流展示探究结果，完成对小说情节和人物的把握。方法 六、说设计 三、品读揣摩二、整体感知导入新课一、五、达标检测四、教学环节5分钟10分钟12分钟13分钟5分钟一课时细读探究 李森祥台 阶 导入课文意图：这一环节使学生进入到学习的情境中，由学生熟悉的台阶联系到父亲的毕生追求，设下悬念，激发阅读的兴趣。 父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。 父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。整体感知： 1、父亲为什么要造一栋有 高台阶的新屋？2、父亲是怎么造起一栋有 高台阶的新屋的？3、新屋造好了，父亲又怎 么样？整体感知导读提示 学生默读进入小说设计的情节，进行与文本的对话，由学生来概述课文内容，培养提取主要信息的能力，这是通过整读课文明白小说在写什么。这一环节体现了新课标提出“教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的要求。 品读揣摩： 写作方法探究（细节描写方法的运用）（人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。） 请同学们从文中找出最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及心理的细节描写。讨论一下这些细节究竟写出了父亲什么样的感情。 “授人以渔”，围绕人物形象这一主要要素，明晰描写方法，这一环节是解决怎样写的问题，让学生通过平面文字的阅读，去感受人物，将人物立体化，品味人物生活中的酸辛苦楚，并能透过文字，感悟文字背后的情感，进而潜移默化的影响作文的写作，对人物的塑造多一些方法的积累。 细读探究：1.作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？2.为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲建造高台阶是一种怎样的心理？3.父亲创业艰难困苦的根源是什么？ 本环节引导学生去学习小说写作的技巧，把握详略安排与主题的关联，把握描写什么内容更能体现主题需要。2题涉及到一个