《社会科学概论》课程考察-美育与诗教.docxVIP

《社会科学概论》课程考察 小学语文诗教与美育 附件为各个机构威威小学语文课中的诗歌教学，乃至其他文学作品的教学，可以吸取中国传统“诗教”的方法与启示。诗歌教学和文学教育，都指向审美能力的培养，同时也是一种思维训练，是通过文学教育，获得直觉思维、形象思维的训练。现今小学语文课中的诗歌教学，普遍比较僵化与琐碎，缺少整体感悟，缺少直觉思维、形象思维的滋养，这种偏向的存在，跟过于重视“溯源性审美”，而轻视“创造性审美”有关。小学语文课中的“诗教”，要重视诵读，重视会意与感悟，不要过多使用多媒体，不要太多“任务驱动”。关键词：?诗教?小学语文?文学教育?审美教育?直觉思维?一、开展“诗教”的方法新出的统编小学语文教材中有很多诗歌，低年级的课文，大部分都是诗歌，古诗和现代诗。即使是其他课文，比如散文、童话和寓言，也往往带有诗味。为什么要安排这么多的诗歌作为课文？因为孩子的天性“近诗”，喜欢诗，多安排一些诗歌作为课文，可以满足儿童“近诗”的天性，保护、培养和激发儿童的想象力，促进“直觉思维”和“形象思维”的培养。诗歌的艺术表达，以及诗歌的阅读欣赏，很多情况下都必须要依靠“直觉思维”和“形象思维”。儿童虽然天性“近诗”，但诗歌也还是很难教的。难就难在诗歌的内容很“活”，不好把握，也不宜“直解”。而我们的教学往往习惯于把住一些实在、好记的“条条”，让学生去反复操练，应付考试。这就有点“拧”。