谈小学数学课堂内容的呈现策略.pdf

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 教法探讨 谈小学数学课堂内容的呈现策略 山东沂源县南鲁山镇中心小学（256100） 周 君 吴本庆 ［摘 要］课堂是教师展示教学内容的地方，是学生运用视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官进行感受的场所。课堂内容通过何 种策略进行呈现对于教育教学的效果具有重要的影响。教师要结合班级学情和教学内容，想方设法进行科学合理的内容呈现，以 提高课堂教学的效果。 ［关键词］课堂呈现;策略；教学内容 ［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2019）08-0047-02 课堂教学，无论是传统课堂，还是新课标提倡的自 主合作式学习课堂，都存在课堂呈现的问题。所谓的课 真分数 假分数 堂呈现就是把思维用文字、图片等形式，或生动，或准 分数与除法 通分 分数的 的关系 确，或条理性地显现或者展示出来，通过调动学生多种 分类 分数的 约分 基本性质 感官感受数学知识，从而提高课堂的教学效率。 分数的认识 分数的意义和性 分数的 一、有序呈现——培养学生数学思维的条理性 质（五年级下册） 大小比较 在多种呈现策略中，有序呈现是一种基本的呈现策 分数的初步认识 分数、小数互化 （三年级上册） 略。所谓的有序呈现就是教师在课堂中，把知识点展示 倒数的认识 （六年级上册） 出来的时候，要按照某种顺序进行。根据教学内容的不 同，有选择性地进行安排，或者由原因到结果，或者由条 分 件到结果，或者由浅入深，或者由现象到本质，等等。总 数 之，呈现要有一定的条理性。 例如，在进行圆的面积公式的推导时，教师要精心 效果。 设计公式的推导呈现方式。首先展示相关物品，让学生 在进行数学知识结构化呈现的时，要重点关注两个 通过观察，明确圆被分割成若干份以后，圆周的一半相 方面：知识点之间的内在联系以及知识点的覆盖要全面 当于长方形的一条边长，圆的半径相当于长方形的宽。 无遗漏。很多时候，教师在指导学生进行系统化呈现 教师在黑板上进行相应的板书：根据已学知识，明确长 时，只是满足于形式上的结构化和系统化，对于知识点 方形的面积公式是长乘以宽；然后根据观察可知，长方 之间内在的因果逻辑联系关注得不够，导致学生对于知 形的长是圆周的一半，长方形的宽是圆的半径，把这两 识体系的掌握没有深度，自然对于学生数学素养的提高 个量带入到长方形的面积公式，从而得出圆的面积公 没有帮助。另外，要提高学生数学的整体素质，对知识 式。这就是由已知到未知，由条件到结果的呈现策略。