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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 小学数学研修日志(15篇) 小学数学研修日志 1 小学数学法，如何使相对稳定的教材与不断改进的教学法有机地 结合在一起?则是值得我们每一位教师深思的问题。 传统教学法里有不少关于 如何备课 的经典之说，在现在乃至将 来，仍值得我们作进一步的认识、理解、与遵循。如：明确教学目的、 任务;把握相关内容的重点、难点;安排课堂形式、内容、结构等等。 在此，我想从另一个角度，谈谈如何备好数学课。 众所周知，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学 生掌握相关知识，掌握知识的目的是为了进行有效的运用。 运用 是一个能动的概念，它是由知识演变为能力，进而发展成 为素质的过程中不可缺少的环节 ，同时也是不以一章一节 内容为划分 区域的全面综合的过程。 由此可见 ，要想备好数学课，必须注意以下几个方面 ： 一、了解知识体系因材施教 系统了解知识体系这里所说的 系统了解 ，并非让我们掰着手指 数 出某章、某节是何内容，而是要我们认真研究数学发展的历史 ，反 复考察现有教材的知识体系(主要是指 ：各知识点在整个知识体系中的 地位、作用以及彼此间的内在联系) ，国内外初、高等数学的最新研究 成果 ，以及数学在其他边缘学科、社会各个领域的实际运用情况、未 来发展态势等等。 认真探讨 内在联系我们知道 ：数学教材和其他各科相比 ，具有相 对稳定性 ，几年如一 日(使用同一版本)的现象可以说是司空见惯。这为 我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间 的内在联系 ，提供了极为有利的条件。没有联系就没有数学，缜密的 数学体系 ，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系 ：公式、法则的 推导 ，定理、公理的引入 ，数与形的结合，立体感的建立等等无一不 是普遍联系的经典之作。 仔细关注能力要求 可持续发展 早已不是什么新鲜话题，要做到 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 人才的可持续发展，能力的培养至关重要。数学能力通常有一般能力 和专业能力之分，其中，一般能力有：观察、理解、记忆、运用等能 力;专业能力包括：运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想 象能力等等。不同能力的培养往往须要用不同的方法。因此，我们在 传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放 矢。 全面实施因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教 案来将所有的学生 九九归一 ，显然是不切实际的。教案必须面向全 体学生，这就要求教案内容应具有相当的梯度。这种梯度要能让基 础好的学生 吃不了，兜着走--给他们留一些有思考性的问题 ，以作为 课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生吃得香 ，不肯走 --让他们在简单的题目里 ，找回自信心 ，拥有成就感。能否 因材 施教 是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是 能否备好数学课的前提条件。 二、内容与方法的有机统一 合理安排、优化重组(内容)有道是： 书是死的，人是活的。因为 各地文化底蕴有厚有薄、教学质量有高有低 ，教材的大范围统一，则 意味着其针对性的减弱 ，所以课本 内容只能作为讲课的主要参考依据 ， 而非唯一标准。从教育的最终目的来看 ，学生要学的是知识体系的某 些方面，而不是何种版本的教材。因而 ，备课时根据学生的具体情况 ， 将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组是十分必要的。