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蒲公英梦说课稿 蒲公英的梦说课稿1 一、说教材  《蒲公英的梦》是语文s版教材四班级上册第四单元《人与自然》这组课文中其次篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处，爱护环境的主题。《蒲公英的梦》是一篇童话故事，写的是蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰，可晚会感生活在清洁漂亮的环境中，梦中她的愿望实现了。目的是激发同学对大自然喜爱之情的同时，还要提高人们的环保意识。  二、说设计理念  阅读是语文之本，学习之母。它是读者与的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必需通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，训练人们增加环保意识，爱护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的训练作用。因此，本节课重在指导同学品读课文。  依据教材特点我确定了以下教学目标：  1、方法性目标：  联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。  2、情感性目标：  通过课文的学习，明白环境污染的严峻性，激发对大自然的喜爱之情，树立爱护环境的意识。  3、力量性目标  以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让同学在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读力量和理解力量。  教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。  教学难点：深刻体会寓言的含义。  教学突破：采纳多种形式的读，让同学读出理解，读出感受，并创设情景让同学敢想敢说。  二、说教法  1、信息收集法  《语文课程标准》明确指出：同学应“初步具备收集处理信息的力量”。课前，我让同学多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了预备，又培育了同学收集处理信息的力量。  2、情趣盎然法  在同学沟通的基础上，老师适时运用课件创设情景谈话激趣，拨动同学心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将同学的思维不断引向深化。  3、体验教学法  让同学走进课文，当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。  4、读书指导法  “文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领同学走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课的教学中，我通过“展现读、感悟读、评价读、体验读”对同学的读进行四个层面的指导，让同学的读步步深化，在教材中走几个来回，从而提高同学的语文综合素养。  三、说学法  1、联系生活法  “语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英的梦》一课教学中，我乐观引导同学联系生活实际，结合四周环境，明白人与环境的和谐相处与爱护环境的重要性。  2、读书入境法  朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让同学充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习《蒲公英的梦》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如略读、精读、赏读，个人读、分角色读、齐读，竞赛读等，让同学读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。  3、多元评价法  在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元。通过乐观、有效的评价，进一步激发同学的学习热忱，使同学在“评价”中成长。  四、说程序  依据教材内容和同学实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让同学读出一方新天地。  一、激趣导入  二、感悟梦境  1、找描写美梦的段落。  2、读中感悟梦的美，体会蒲公英梦中的欢乐。  三、研读梦因  1、默读找出实现中蒲公英的不欢乐。  2、抓关键词句读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，体会蒲公英的不欢乐。  3、汇报沟通  在沟通的过程中，我让同学抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色转换、重点圈议等手段，让同学明白蒲公英的不欢乐来自于环境污染，树立环境爱护的意识。  四、拓展升华  1、看身边的环境。污染展现，渴望美梦。  2、说身边的环境。召唤美境，表示决心。  3、感身边的环境。感悟美境，升华情感。  五、绽开思维，续写美梦  假如蒲公英的生活环境一夜之间转变了请同学们大胆发挥想象，续编故事。  其次天，蒲