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年、月、日 教材来源：义务教育教科书《数学》/人民教育出版社教育部审定2014版 内容来源：小学三年级《数学（下册）》第六单元第76-79页例1、2 主题：数与代数 课时：1课时 授课对象：小学三年级学生 设计者：牛亮/郑东新区永平路小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关规定 （1）能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。 （2）认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 （3）培养学生探究能力和运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。 2.教材分析 年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了一幅年历，并把一些重要的节日做了标记，国庆节、劳动节、儿童节、教师节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1又给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察2011和2012年的年历，回答一些相关的问题，探究其中存在的的规律，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。 3.学情分析 年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。 学习目标 1.通过对不同年历的观察、记录分析，发现并知道大小月、2月的天数和规律，提高分析、处理信息的能力。 2.根据二月份天数的不同,认识平年和闰年,通过观察、对比、分析发现平年、闰年的规律，会正确进行判断。 3.能运用所学的知识解决生活中相关的实际问题，感受数学与生活的联系，增强学习兴趣。 评价任务 1.根据标准，能认识年月日并且清楚年月日之间的关系。 2.老师制定标准， 会利用技巧记住大月、小月和平年闰年的判断方法。 3.练习、游戏、讨论、交流，巩固知识，应用提升。 学习重点：牢记大小月、2月的天数和规律。 学习难点：通过观察、对比发现平年、闰年的规律，会正确判断。 教学准备：多媒体课件、年历卡片 学习过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 激趣导入 观察2015年、2016、2017、2018年的年历，记录每月的天数： 观察表格，我发现了：（ ） 选择学生感兴趣、熟悉的素 材，引入新课，激发学习兴趣。 环节二 自主探索 感悟新知 活动一 1.通过解决问题，研究年和月 （1）研究一个月有多少天 思考一：爷爷每天要吃一片药，一盒有30片，够吃一个月吗？ 活动一：同桌合作，统计哪个月够，哪个月不够。（有困难的可以借助自己准备的日历表） 学生汇报，集体讨论，按月份的天数进行分类板书。 小结：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。 思考二：一年有几个大月？几个小月？有什么规律吗？有什么好方法帮助大家记住哪个是大月？哪个是小月？ 小结：可以用歌诀“一三五七八十腊、三十一天永不差”或借助拳头来记忆。 思考三：12个月份中，哪个月最特殊？特殊在哪儿？ （2）研究一年有多少天 活动二：这样一个月一个月买药挺麻烦的，索性就买了一箱（12盒×30片/盒），你觉得够吃一年吗？独立思考，将想法写到练习本上。 学生展示汇报，交流算法。 预设1： 31×7＋30×4＋28＝365（天） 预设2： 30×12＋7－2＝365（天） 预设3： 31×12－4－3＝365（天） 小结：一年有365天或者是366天。 思考四：给你一份年历，如何能一眼看出来这一年是365天还是366天？ 【设计意图】以问题为任务驱动，引导学生自主探索，在问题中讨论交流，发现一年中有几个大月，几个小月，每个月有多少天，这样更能激发学生的兴趣。 （完成目标一） 1.了解学生对年月日知识的了 解，更好的把握教学起点。 2.知道一年有12个月，以及各月的天数存在的规律。 （评价目标一） 活动二 2.研究平年、闰年 思考五：观察2009年—2015年2月的月历，你发现了什么? 思考六：2009年的2月有几天？2010年呢？2008年后2月份再出现29天是哪一年？你是怎么知道的？ 思考七：不借助日历，如何判断哪一年是平年、哪一年是闰年？比如1976年？ 小结：年份是4的倍数时，2月份是29天，这一年会有36