【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设计.pdf

【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设 计 苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培 养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文 知识的系统和完整。“应该让学生更多地直接接触语文教材, 在大量的语文实践中掌握使用语言的规律。所以，教师 的作业设计应富有创意，内容要 系实际并有一定的趣味性, 除此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践 活动提高学生理解语文和使用语文的能力，让他们在活动中 增长知识，增长才干。 一、课堂作业的趣味性设计 课堂作业趣味性设计，不但能够唤起学生学习的欲望， 还能够达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直 待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一 眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后 学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这 样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文 的理解；如，在学习 《夏天里的成长》这篇 课文时，我和学生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天 自然万物努力生长，学生升学成长的示例等内容，课后，我 便鼓励学生仔细观察身边的动物、植物以及人在短时间内的 -1 微妙变化，让学生在实践中体验快乐，在展示中得到提升, 我认为这样不但能够激发学生善于观察、善于发现的潜力， 还能够通过展示来提升学生的语言表达能力。 二、 课堂作业层次化布置 根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为 三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业, 学习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的 学生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生 则能够完成一些拓展性作业。如，预习《金色的鱼钩》时, 我是这样分类布置学习任务的；c等学生只负责熟读课文， 认识生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头叙述文章 的主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间和 地点。A等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或 者通过阅读来谈自己 想以及人物品质等。 三、 课堂作业科学化布置 作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的 重要途径，所以，在布置作业时我们一定要做到科学合理 的设计，让它达到我们想要的效果。 在检查预习古诗《宿建德江》时，我是这样由浅入深设 计问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思, 优等生与大家分享作者、背景以及所要表达的思想感情。 设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快, -2 - 又扎实掌握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我 价值得到了体现，优等生发扬了个性。 完成效果：学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这 无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生 和优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个 问题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累知识的过程。 总而言之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、 性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以，追求作业的 有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性， 所以，在今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得 出更有效、更合理的实施方案，以便达到更好的效果。 教师在“双减”政策下小学语文作业设计方 案 为了加强教学规划 ，优化教学环节，落实课程目标， 提高学习效率， 促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月 月清，特设计该作业规划。做到低起点，小跨步，上台阶。 语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实 生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重 复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业, 既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。 提倡 “基本作业+弹性作业的模式。 -3 - 作业设计规划内容： 第一，基础知识作业设计。 1生字作业 （钢笔字词练习