优化初中《道德与法治》教学的策略探究.pdfVIP

优化初中《道德与法治》教学的策略探究 作者：潘海青 来源：《读写算》2018年第04期 摘要道德与法制是初中阶段的重要学科，与初中生的成长有着紧密的联系，对这门学科 进行学习，可以让初中生在道德品质以及法律知识上得到提升。如今提倡对学生实施全面素质 的强化，因此道德与法治的教学改革也是备受关注的，这门课程可以让初中生的思想观念以及 法律意识得到强化，对未来发展非常有利，教师需要结合教学实践，对这门学科的教学进行优 化，制定合理的策略，提升课程开展的效果。 关键词初中；《道德与法治》;教学策略 新课改在初中教育不断推进，以往教学的模式不再适用于现实教学的需要，对初中生的思 维锻炼以及兴趣引导都是不够的，不利于初中生形成正确的学习意识以及探究能力，因此教师 要引入新时期的理念以及手段，对新课改的理念进行贯彻落实，对教学策略实施优化，让课堂 焕发出更强的生机。而道德与法治这门课程的教育价值是不可忽视的，教师在实际教学中要以 初中生的全面成长为方向，对教学策略实施革新。 一、课堂导入，创设情境 情境教学是教师在实际教学中结合教学的内容，选择一些生活中的场景，引入到教学活动 中，以形象为引入的主体，同时要具备一定情感因素，这样可以让初中生在学习中获得更多的 情感体验，对知识的记忆也会更加深刻，心理机能可以得到发展。初中生正处于青春期，性格 比较好动活泼。教师需要了解并利用初中生的这个特点。在情景创设上要具备这样的特征，带 有更强的生动性以及形象性，让课堂教学更加具备活力与生机，初中生可以在情境中体验到学 习的快乐，产生更强的学习动力。例如在学习“青春飞扬”这节课的时候，教师可以利用信息技 术为初中生播放一些青春有关的歌曲，如《青春舞曲》,音乐可以让课堂的氛围得到渲染，初 中生在听到歌词青春一去无影踪的时候，也会感受到青春是可贵的，也是美好的。教师借助 这样的氛围以及时机，就可以对新课的内容进行导入，让初中生产生更强的学习动力。情境的 创设可以让初中生的情绪更加高昂，活跃初中生的思维，让初中生在学习中更加自主轻松。 二、激发动力，课堂提问 学习与思考一直是密不可分的两个部分，思考是初中生不断进步的重要条件，若是初中生 总是可以带着问题思考进行学习，这样不仅可以让初中生产生更强学习动力自己兴趣，更是可 以对知识的掌握更加牢固深刻。学习本身就是主动了解主动探究的过程。为了让问题和困惑得 到解决，思维以及注意力更加集中，这样可以让学习效率得到更强的保证。若是初中生从不提 出问题，这样的学习只是单纯的记忆，学习是非常被动的，学习效率是无法提升的。因此教师 要在实际教学中设置一些合理的问题，然后在适当的实际向初中生提问。例如在生活需要法 律”这一节课，教师可以设计出一些引发初中生思考的问题，什么是法律、道德呢?二者有什 么区别呢?若是生活和社会中没有了法律，会出现什么样的局面呢?”这些问题可以引发初中 生的思考，让初中生产生探究的欲望，自主参与到课堂活动中，通过不断思考和解答，初中生 就能在这样过程中掌握理解知识。 三、小组合作，自主学习 例如在消费者权益方面的学习中，教师可以组织初中生进行自主学习，课前就能给初中 生布置一些任务，例如收集消费者可以享受哪些合法权益。帮助初中生进行合理的分组，每个 小组都有自己的任务，分别进行材料的收集，并进行汇总分析，然后制作成完成的文稿。每个 小组可以选出一个代表，制作出PPT后可以由这名代表上台进行展示，教师可以对初中生的 探究成果进行归纳。这样的学习体现了非常强的互动性，可以让初中生自主参与到这些活动 中，搜集资料在移动互联的支持下是完全可以办到的，而初中生在搜集和分析资料的过程中， 自然可以将知识掌握，在这样的过程获得的知识要比单纯的记忆更有效率，也会让枯燥的学习 过程变得生动有趣。 四、举办活动，实践锻炼 教师定期组织初中生参与一些活动，这门课程的学习很多时候与初中生的实际经历是息息 相关的。初中生在阅历以及思维上差别比较大，思想观念各有不同。这种情况下教师要善于利 用实践活动，让初中生在活动实践中得到各方面能力的锻炼。例如在“建设美好祖国”这节课 上，教师可以组织初中生进行“为祖国崛起而努力”的主题演讲，让初中生用演讲的形式抒发自 身的爱国情怀，这样可以让初中生产生更强的情感体验，初中生在精心为了参加活动而准备演 讲稿的时候，获得了情感和思想上的洗礼，提升了自身的道德品质。实际上这样的活动可以让 初中生的实践能力得到提升，相比于理论学习，实践活动的教育价值也是不可忽视的，但是在 以往的教学