《圆柱》教学反思5篇.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 《圆柱》教学反思5 篇 第一篇：《圆柱》教学反思 《圆柱》的认识教学反思 首先，课前我安排学生收集、整理生活中应用圆柱的实例和信息 资料。教学时我列举生活中大量的圆柱实物，在学生观察思考这些物 体形状的共同特点，并从实物中抽象出几何形体的基础上引；再引导 学生对照模型和图形,互说圆柱的特征，加深对圆柱的认识，感受几何 知识在生活中的应用，同时提高学生运用数学为生活服务的意识和能 力。在本课中，我无论从问题的引入，圆柱概念的定义，高的寻找及 测量方法的探索，我都给予学生充足的时间进行尝试、研究和讨论， 让学生以不同的方式进行合作、交流 ，这样的过程 ，不仅提供了学生 自主学习的机会 ，也提高了学生 自主参与学习的意识和信心 ，大家积 极发言 ，争先操作 ，参与率很高。我积极地创造机会让学生 自己去学 习或者去探究问题 ．通过 “看一看” ， “摸一摸” ， “比一比” ， “指一指” ， “说一说 ” ， “猜一猜”等问题情境 ，让学生亲身感受 数学，在 “找 ”中学，在 “测 ”中学，在 “思 ”中学，培养学生动 手操作能力、直观思维和抽象思维能力，使数学课堂教学 “动”起来、 “活 ”起来 ，让学生在 “做”中学，使数学课堂焕发出生命活力。 第二篇：圆柱体积教学反思 让课堂留下学生的痕迹 —— 《圆柱的体积》教学反思 “圆柱的体积”这节课是在学生已经学习了“圆的面积计算”、 “长方体的体积”、 “正方体的体积”、 “圆柱的认识”等相关的形 体知识的基础上教学的。本节课主要内容是圆柱的体积公式的推导及 其应用。 因为公式的推导过程是个难点，因此在教学设计时，我采用 新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流 ，在实践 中体验 ，帮助学生理解公式的来源 ，从而获得知识。结合本节课的教 学实际 ，反思如下： 一、让学生在主动参与中学习新的知识。动手实践、自主探究、 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 合作交流是《新课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。在探究圆 柱体积的过程中，我从本班学情出发，大胆放手让学生猜想“圆柱体 积大小可能与什么有关，可能怎样计算，为什么？”，然后再结合以 往学习几何图形的经验，回顾圆的面积推导过程，实现知识迁移，明 确“转化”思想在数学研究中的重要意义。为了让学生直观感受到圆 柱体转化为长方体的过程，我较好地借助实物模型和多媒体课件演示， 把二者有机结合，先让小组四个学生上台操作演示，然后再课件动态 模拟 ，在学生充分观察的基础上，小组讨论交流 ：当圆柱体转化成近 似的长方体后什么变了，什么没变?长方体的底面积与圆柱的底面积有 什么关系 ？长方体的高与圆柱的高有什么关系 ？从而得出结论:圆柱。 第三篇：切圆柱教学反思 备课的初衷： 有关圆柱切的问题 ，在平时的练习中经常遇到，主要有把圆柱横 切、沿直径竖切、沿半径切成若干份后拼成长方体，圆柱中切最大的 圆锥 ，把一个正方体切成一个最大的圆柱，把一个长方体切成一个最 大的圆柱等情况 ，但这些问题平时都是零散 出现的，没有系统的呈现， 所以便思索能不能把这些问题系统的在一节课中呈现，同时起到复习 的效果。