读《学生管理的心理学智慧》有感黄丽读书心得.doc

PAGE PAGE 1 读《学生管理的心理学智慧》有感 佛山市第二中学 黄丽 《学生管理的心理学智慧》，是华南师范大学应用心理系的所长和硕士研究生导师迟毓凯教授的大作。读完后，最大的感觉是：这是一本有趣的书，只得一读！趣在迟教授通过案例分析、生活现象，把很多心理学原理讲得通俗易懂，直面中小学一线实际，可鉴性、操作性强。用迟教授自己的话讲，他“不讲屠龙术，只谈杀猪法”，而这些方法无论是对自身作为教师，还是自身作为父母，用以了解不同阶段孩子的心理特征及心理成长，都非常有价值。 本书主要分为三个方面：第一个是谁来管——学生管理中教师的定位问题，教师如何塑造自己，塑造一个对学生有影响力的教师形象。第二个是如何管——学生管理中有哪些策略，人心有哪些规律，按照这些应该采取何种管理方法。第三个是何时管——学生管理中的情景问题，即什么时候才用什么样的方式管。 迟教授认为，教师要在学生之间建立“威信”，即要让学生“敬畏”和“信任”，一个有威信的教师，无疑是一个有影响力的教师。具体到主要分几个方面进行：一是专业能力，让人钦佩；二是人格魅力，让人喜欢；三是威慑力，让人害怕。其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生“信任”的问题，威慑力解决的是如何让学生“敬畏”的问题。 批评孩子也是一门艺术活。如何使孩子在有艺术的批评中自我认识、自我成长？迟教授提出了一个“认识失调”的概念，他认为只有一个有自尊心的孩子，面对自己的错误才能有所愧疚；只有一个对自己有良好期待的人，面对自己的错误才会感到认识失调；也只有认识失调，对错误有多愧疚的人，才能修正自己，不断进步。因此，在批评学生的时候可以先谈学生的优点，帮助他建立自尊心，等学生的自尊心回来的时候，再点出其错误，这样的话，学生才能更容易接受教师的建议和批评。这样一来，迟教授的建议就能很好地解决这些“破罐子破摔”的学生。 迟教授还对班级的发展和建设规律进行了总结，他认为班集体建设往往会经历四个阶段：组建阶段、磨合阶段、规范阶段、成就阶段，不同阶段需要材料不同的管理模式，迟教授作了以下归纳：组建阶段：需要实行的指挥式的管理方式：“我来决定，你来做。”磨合阶段：教练式管理：“我们讨论，我来决定。”规范阶段：支持式管理方式：“我们讨论，我们决定。”成就阶段：授权式管理：“你来决定，你来做。” 读完迟教授的这本书，一直影响我的几个观念有：中小学教师，要努力成为一个美的教师，小学阶段喜欢妈妈式的美教师；到了我们高中阶段，喜欢个性独特、有自己绝活的朋友式的教师。幼儿园阶段孩子的重要他人是父母，小学阶段孩子的重要他人是老师，中学阶段孩子的重要他人是朋友，大学阶段孩子的重要他人是恋人。做父母的要注意从如何做好自己孩子的重要他人，到如何引导孩子正确选择不同生命阶段的重要他人，都非常重要！至于自己作为一个教师，能否能为学生心目中的重要他人，需要靠教师自身的努力！ 迟教授的其他文章也很有趣，他从去年开始到现在在《大众心理学》上发表的“心理学史那点事”系列文章可读性很强，具有他一贯的特点，在幽默风趣之中传授生活中的心理学原理，也非常棒，值得一读！慢慢你会发现，心理学是一门非常有趣的学科，值得我们去接触、去研读！