世界一流大学通识教育课程研究：以美国大学为例.pptxVIP

世界一流大学通识教育课程研究：以美国大学为例读书笔记模板 01思维导图目录分析精彩摘录内容摘要读书笔记作者介绍目录0305020406 思维导图 教育研究教育方法课程过程目标技能教育课程通识管理研究理念发展评价大学启示特点关键字分析思维导图 内容摘要 内容摘要本书以美国大学为例，对通识教育进行了系统研究。通识教育是大学本科教育的重要组成部分，它既是一种理念也是一种模式，其目标指向于培养健全的人和负责任的公民，其内容包括非专业性、非职业性的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育。 目录分析 第一章自由教育·通识教育·专业教育第二章通识教育课程的产生、发展与本质第三章哈佛大学通识教育课程研究第四章芝加哥大学通识教育课程研究目录 第五章哥伦比亚大学通识教育课程研究第六章耶鲁大学通识教育课程研究第七章斯坦福大学通识教育课程研究第八章麻省理工学院的通识教育课程研究第九章加州大学洛杉矶分校通识教育课程研究第十章普林斯顿大学通识教育课程研究010302040506目录 第十一章密歇根大学通识教育课程研究第十二章宾夕法尼亚大学的通识教育课程研究第十三章伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校通识教育课程研究第十四章世界一流大学通识教育课程改革与发展的反思参考文献后记010302040506目录 第一章自由教育·通识教育·专业教育一追求理性、培养自由人的自由教育二从自由教育到通识教育三通识教育与专业教育 第二章通识教育课程的产生、发展与本质一通识教育课程的产生二通识教育课程在本科人才培养中的地位和作用三大学通识教育课程的演变四大学通识教育课程发展的特点 第三章哈佛大学通识教育课程研究一哈佛大学简介二哈佛大学通识教育课程的兴起与嬗变三哈佛大学通识教育课程的教育理念四哈佛大学通识教育课程的现状分析五哈佛大学通识教育课程的管理六哈佛大学通识教育课程的特点七哈佛大学通识教育课程对我国的启示 第四章芝加哥大学通识教育课程研究一芝加哥大学简介二芝加哥大学通识教育的历史沿革三芝加哥大学通识教育课程理念四芝加哥大学通识教育课程的现状五通识教育课程的管理六芝加哥大学通识教育课程系列案例七芝加哥大学通识教育课程的评价与启示 第五章哥伦比亚大学通识教育课程研究一哥伦比亚大学简介二哥伦比亚大学通识教育的兴起与发展三哥伦比亚大学通识教育的理念与目标四哥伦比亚大学通识教育课程方案、学习基本要求五学校对本科生的学业指导六哥伦比亚大学通识教育课程的实施七对哥伦比亚大学通识教育课程的评价八对我国通识教育课程改革的启示 第六章耶鲁大学通识教育课程研究一耶鲁大学通识教育课程的兴起二耶鲁大学通识教育的理念三耶鲁大学通识教育课程的现状四耶鲁大学通识教育课程的管理五耶鲁大学通识教育课程特点与启示 第七章斯坦福大学通识教育课程研究一斯坦福大学通识教育课程的兴起二斯坦福大学通识教育课程的理念三斯坦福大学通识教育课程的现状四斯坦福大学通识教育课程的管理五斯坦福大学通识教育课程的评价与启示 第八章麻省理工学院的通识教育课程研究一麻省理工学院简介二麻省理工学院通识教育的兴起与发展三通识教育的理念与目标四通识教育课程改革的动因与策略五通识教育课程方案六通识教育课程学习管理七通识教育课程实施及案例解析八通识教育的学业指导九通识教育课程评价 第九章加州大学洛杉矶分校通识教育课程研究一加州大学洛杉矶分校通识教育课程的兴起二加州大学洛杉矶分校通识教育课程的理念三加州大学洛杉矶分校通识教育课程的现状四加州大学洛杉矶分校通识教育课程的管理五加州大学洛杉矶分校通识教育课程的评价与启示 第十章普林斯顿大学通识教育课程研究一普林斯顿大学通识教育课程的兴起二普林斯顿大学通识教育课程的理念三普林斯顿大学通识教育课程的现状四普林斯顿大学通识教育课程的管理五普林斯顿大学通识教育课程的特点与启示 第十一章密歇根大学通识教育课程研究一密歇根大学简介二密歇根大学通识教育的兴起与发展三密歇根大学通识教育的理念与目标四密歇根大学通识教育课程方案五密歇根大学通识教育课程学习基本要求及学习的管理六学校对学生的学业指导七密歇根大学通识教育课程的实施及保障条件八密歇根大学通识教育的课程评价九对我国通识教育课程的借鉴与启示 第十二章宾夕法尼亚大学的通识教育课程研究一宾夕法尼亚大学简介二宾夕法尼亚大学通识教育课程的兴起与发展三宾夕法尼亚大学通识教育课程的理念与目标四宾夕法尼亚大学通识教育课程的现状五宾夕法尼亚大学通识教育课程管理六宾夕法尼亚大学通识教育课程的特点及其启示 第十三章伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校通识教育课程研究一伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校通识教育课程的兴起二伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校通识教育课程的理念三伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校通识教育课程的现状四伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校通识教育课程的管理五伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校通识教育课