2023年人教版初中语文《词五首》说课稿.docxVIP

《词五首》说课稿 教学目标: 1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。 2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。 教学重、难点：作品的思想内涵 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入：在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐 代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学 习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 二、检查预习： 三、朗读 1、要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。 2、教师范读。 3、学生齐读。 《望江南》《武陵春》说课稿 乌苏市西大沟镇中心学校 刘静 一、说教材 我今天将要授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六 单元25课中的《望江南》和《武陵春》，这两首与前面所学的《渔家傲》、《江城 子》和《破阵子》在风格上有明显的不同，已学过的那三首是属豪放词风，而这 里将要学到的这两首是属婉约词风。 二、说目标及方法 （一）本课时，我的教学目标有以下几点： 1、知识目标：积累文学常识，了解婉约词风格特征及代表作家作表作品； 2、能力目标：培养想象力感受诗歌的画面美；通过反复吟咏，培养学生感悟诗 歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的 能力；3、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 （二）在教 学过程中，主要的教学方法有： 1、诵读感情法：能够诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感； 2、学习一些诵读的技巧：感悟法，深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思 想内 3、讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问 题的过程中，完成教学目标。 （三）教学重难点：归纳两首词的共同特点，感悟婉约派的词风。（四）教学 课时：拟用一课时完成教学任务。三、说教学内容和过程。（一）关于词 词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发 展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的 歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄 上都有规定。 （二）明确目标 （三）教学《望江南》1、作者简介 温庭筠（约812--866）,原名岐，字飞卿。晚唐诗人、词人。文思敏捷，精通音 律，少负才名，但屡应进士不第，一生不得意。于是入歌楼妓馆，行为放浪。其 词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情，音律和谐，辞藻华丽，风格精巧。 其诗与李商隐齐名，称“温李”；词与韦庄齐名，称“温韦”。是“花间派”的重 要作家，被誉为“花间鼻祖”，对五代以后词的发展起了相当大的促进作用。2、 诵读 （1）学生自读，自己体味诗的感情。（2）学生自愿读诗，其他学生评价。（3） 看视频，听朗读，感受诗的感情。 （4）全班齐读。3、赏析《望江南》 学生谈：读《望江南》我读出了 引导学 生谈对诗歌的理解，感受作者表达的思想感情。4、写作练习：这暗恨离愁啊， 它就像 （二）教学《武陵春》 1、关于李清照 李清照（1084——约1151）,字易安，号易安居土，济南人，宋代（北宋、南宋 之交）杰出的女词人、女诗人。她是宋代“婉约派”的正宗词人。其词前期多写 妇女生活和自然风光，细致缠绵，清新自然；后期多写家国之痛、身世之忧。她 的词有很高的艺术成就，在两宋词坛上独树一帜，被称为“易安体”。著有《漱 玉词》。2、介绍写作背景： 北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127年）来到南方，故乡青州陷入金人之手， 她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（H29年），丈夫赵明诚病故之后， 金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135年）李清照 寓居在浙江金华时写了《武陵春》这首词。 3、学生读诗，然后说说对这首词的理解。4、赏析《武陵春》 品析“只恐双溪蚱解舟，载不动许多愁”。哀愁本是看不见摸不着的，词人却 把它比作可承载可触摸的实体，说自己的愁重得连船都载不动，化虚为实，化抽 象为具体，确是绝妙好辞。5、拓展延伸 “只恐双溪蚱髓舟，载不动许多愁”后来成为写愁的千古名句，并对后世的创作 产生较大影响，如： 休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动。（董解元《西厢记诸宫 调》） 遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起。（王实甫《西 厢记》） “愁”原是一种抽象的情意，看不见、摸不着，为增其可感性，词人通常采用夸 张性的比喻。1、以春水喻之：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李 煜《虞美人》）2、以春草喻之：“离恨恰如春草，更行更远还生”（李煜《清 平乐》）3、以海喻之：“飞红万点愁如海” （秦观《千秋岁》）4、 更有连用三喻的铺天盖地之愁：“试问闲愁都几许？ 一川烟草，满城风絮，梅