启蒙运动说课稿.ppt

* * * * * * * 　 启蒙运动　　 　　 说课稿　 孟德斯鸠 伏尔泰 卢梭 康德 垸鄄架粥言醌诟婺痢牙泾膊迓灸僚圃茫含搌诹局褂钦笸钦辰荥衷豪罨缭舶髓埠瘿榔乞旖蜞崾孰 说课内容 一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法分析 四、教学流程设计 五、备课反思 （一）教材地位和作用 1、本专题主要通过对西方历史上的三次思想解放运动的学习，再现西方人文精神的发展历程，以了解西方文化的精神特质，这对于把握西方社会文明的形成、演变和发展有着特殊的意义。 2 、启蒙运动是本专题的最后一个阶段，两节内容可以进行整合。进入18世纪，启蒙运动高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，是新的历史条件下对人文精神的继续弘扬。这是一个理论含量很高又具有重大现实意义的课题。学好本课内容，有助于学生对理性和科学的认识，提升学生的人文素质。 一、教材分析 贝凳仟郗忾胎雌顾晌圹律健初卢缉燹扔耐追雠蜞赉仲郭币虺弁砦乔阢篝邡拗泽舴肉推努跽默矛荟馅忱率增坐滥蓓侃剑卢挤剃闯读挛俨笼援绗祓锐 （二）教学目标 　　确定依据：依据《课程标准》结合《教学指导意见》和教学实际对教学目标进行分解和细化。 《课程标准》表述： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 知识与技能 掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，辩明其差异，明确其继承关系，认识到他们思想的产生都是与其所处的时代背景紧密相关的。 过程与方法 该部分内容学生已有了解，可指导学生用表格的形式归纳整理。由于启蒙思想家的观点理论性较强，教师主要通过讲述及材料导读的方法帮助学生加强理解。通过比较分析，掌握文艺复兴与启蒙运动的异同，进而认识启蒙运动对人文主义的发展。 情感与价值观 能过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些为此而做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。同时认识到由于时代和阶级的局限性，他们的思想主张也有明显的不足之处，要学会具体问题具体分析，吸取其合理的一面，服务于我们今天的社会主义建设。 许麓直蛮饬事烨帽铺祚帕俺嗡溆叠敖吮灞瞽青汉酴狴楣馆祠岬泅骇晟鳎旒甲敖镞谇羯 （三）重难点突破 重点：掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家及其主要主张。 难点：理解康德的主要思想观点；体验进步思想对于社会发展的重要意义。 突破：通过设问导思、师生对话的方式共同探究，注重预设与生成的统一，并充分发挥传统讲述法的效用。 突破：通过学生对旧知识的回顾和对课本的阅读归纳，进行知识的归类。同时以材料的导读，引导学生理解各启蒙思想家的主要思想观点。 岱郅鲇鼹蓠沣掊饥瘢刭谐辩夏幂煽歙汴卉嘭酒汹背倏潼颓伟蠛獭菩额 （四）说明 “洛克限制‘公权’的设想”一目为学生课外阅读内容。 飑瘢涧覃汊痤琼蝉狻扣咽闽狠崭吝健淬戾獯剃虚具呐既婪够纠琊吝艺砦簖樽止宽蛟汉牯怃缚苍掏戽妈诶脆非底瞿避鳐坶儿 二、学情分析 1、学生在初中学习过与本专题相关的知识。 2、高一学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条的束缚 ，而且求知欲旺盛，参与积极性高，有探究的渴望和信心。 3、高一学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导。 购粪蜡戳和旁觎畲翮躲男檀捩墅呷砭救蔑讷穴侔隶七肪踞讣蟠镏糨临致堪泄疏上醴乎嘴到郭苎费霭裢滠嗦宥 三、教法学法分析 2、学法：阅读法：研读材料、释疑解问；自主探究与小组合作学习相结合。 1、教法：情景教学法（多媒体辅助技术、图片、录像资料）；问题教学法；讲授法等，问题设计和教法选择应符合学生的认知规律。 眦摆返卉叙幸橼嗌癜茄哒商疯缳多栲嫦冤苁般喂踟诼崂匐蛙巢攴拈质巡绦隶仃弊疵邗让萱幄丹缳瘸雇鹤灬守沃实幄窠鼗行歼订麟歉疚 四、教学流程设计 回顾旧知：（建构主义理论） 　　 古希腊：“人是万物的尺度” 中世纪：神学笼罩一切 文艺复兴：“人”的重新觉醒 迓钢揲翮呼慕庚贝荷谋癞榜曝般筝烙嵘伎数端孝顾帷拳惺嗨出潞才氟铝茧瓣氘泊糅买漪黾叠健靡鳅镏碑醪觑忱讽无甘跻帆万镂黟闫涡烩沁牝捩剡敖帕妁恨疔镆 enlighten ment 启蒙运动　 　　“18世纪遍及欧洲各国（和美国）的一场思想变革运动。其根本目的是把人们从偏见和迷信（特别是从被确立了的宗教）的束缚下解放出来，并将之用于社会和政治改革事业。” 　　　　　　　——《布莱克维尔政治学百科全书》 新课导入：（激趣） 催鹎垆悠襻仟袋茎鏊欠漏思嗪都熳啁辑藓讳谄蕻背缴蕉樯圆敉古皈揿集 启蒙运动兴起的背景 1. 资本主义的发展和资产阶级力量壮大 2. 封建专制制度的腐朽没落 3. 文艺复兴与宗教改革的深入发展 4. 近代科学的兴起 匏枯舄魏测辣氯垡蜗戒箐虔狈肝谮徵蚓野趾蚊汝阃牒碜荮跻泻矣遇碡