高中教学：选必三 第8课现代社会的移民和多元文化教学设计.docx

第8课 现代社会的移民和多元文化 戴加平省名师工作室 嘉兴市第五高级中学 王德胜 一、教材分析 本课包括三个子目：“经济全球化和劳动力的全球流动”“难民的困境和救助”“移民社会的多元文化”。第一子目和第二子目是并列关系，分别从经济全球化和战争、冲突等政治因素的角度对现代移民现象的主要成因提供历史的解读；第三子目是在前者的基础上利用美国和新加坡这两个典型的案例来介绍移民社会的多元文化，其中突出了美国移民社会文化的碰撞和新加坡不同文化之间的融合状况，从而引导学生去理解移民社会所存在的文化交融与认同问题。 二、学情分析 由于初中教科书和《中外历史纲要》（上、下）基本没有涉及相关内容，因此对学生而言本课的内容都是新知识点。但本课授课对象是高二学生，通过高一阶段及高二上学期对《中外历史纲要》以及选必1、2的学习，已经基本掌握了历史学习的相应方法，在学科素养和能力方面可参照学业水平3和水平4的要求开展教学活动。 三、教学目标 1.借助材料、教材、新闻图片等，了解难民问题的产生原因及相应的救助措施，认识到当今世界难民问题的严重性，能够激发出学生对于难民问题的同情心。 2.借助材料、图文、表格等形式，了解并梳理经济全球化背景下人口的迁移情况，认识到人类自古以来的这种跨区域迁移是不曾停止的。 3.通过美国和新加坡这两个典型的移民国家的案例，认识到移民社会的文化存在并存与认同问题，增强学生对文化交融的认识，形成一种正确的文化观。 四、教学重难点 1.重点：现代移民社会的形成 2.难点：现代移民社会多元文化并存及文化认同问题 教学过程 课堂导入 诺贝尔奖是指根据 诺贝尔1895年的遗嘱而设立的五个奖项，包括：物理学奖、化学奖、和平奖、生理学或医学奖和文学奖，旨在表彰在物理学、化学、和平、生理学或医学以及文学上“对人类作出最大贡献”的人士。2021年的诺贝尔奖评选结果在10月份纷纷出炉。 教师：图片中这位人物是谁？ 学生：2021年诺贝尔文学奖获得者。 教师：他因何获奖，在文学上他做出了怎样的最大贡献？ 学生：略 教师：这是瑞典文学院给予他的颁奖词。他的获奖不仅使他走进了公众的视线，同时也使世人对一个群体有了新的更多的关注，而这个群体就是？ 学生：难民群体。 【设计意图】时事导入，切合内容。通过诺贝尔文学奖获得者对于难民问题的高度关切来引发学生对于这一特殊群体的认识。 课堂讲解 环节一 难民的困境和救助 难民问题的产生 教师：难民是因为战争和地区冲突、宗教或部族矛盾、自然灾害、经济恶化等各种原因被迫离开原籍国，且不能或不愿返回原籍国的一种特殊移民群体。 材料： 【史料阅读】截至2017年底，全球共有6850万人因战争、暴力冲突与迫害被迫逃离家园。这一数字相当于泰国的总人口，比前一年增加近300万人，比10年前增加50%。以全球人口比例计算，每110人中就有1人被迫沦为难民。输出难民最多的国家是叙利亚，其境外流徙的难民高达630万人，其次是阿富汗、南苏丹、缅甸等。 ——联合国难民署《2017年全球趋势报告》 教师：通过这则材料我们发现当今世界范围内的难民群体数量非常庞大，且这些难民主要来源于哪些国家，地域分布上有何特点？ 学生：主要集中在亚洲和非洲地区，且饱受战乱之苦，经济发展落后。 教师：所以战争是导致难民群体产生的一个主要原因。 【设计意图】通过概念解读让学生对难民有一个直观的认知，再借助材料来分析得出难民的主要来源地及产生的主要原因，加深学生对难民问题的认识。 2.难民问题的救助 问题：根据课本内容，梳理国际社会针对难民问题采取了哪些救助措施？ 学生：略 教师：以联合国为主导的国际社会对难民问题给予高度重视，并且通过一系列措施来尽量确保难民群体在收留国能得到基本的权利。同时中国也在难民问题中发挥了自己应有的作用，作出了自己的一份贡献。 材料： 材料： 1979年，苏联与阿富汗战争的时候，中国开放边境接收了大约6万多阿富汗难民。 1980年，中国作为南亚难民的过境国，在难民署的帮助下，接受了20，000多名印度和斯里兰卡难民。 2003年，伊拉克战争爆发后，中国也接收了少数伊拉克难民。 近些年，缅甸边境地区武装冲突，中国也接收了4万多缅甸罗兴亚难民。 ——数据来自于网易新闻 教师：上述材料表明，在不同的历史时期，针对国际社会所产生的难民问题，中国也尽了自己的绵薄之力来救助难民。从中也体现了中国作为一个负责任的大国所应彰显的责任与担当。 教师：但是，尽管国际社会在难民的人道主义救助上做了很大的努力，但实际情况则是难民问题仍然是当今世界所面临的一个棘手的问题。 材料： 问题：为什么波兰等国会阻止难民？你觉得现阶段解决难民问题最大的障